欣赏剪纸想象作文。
习作内容：仔细观察剪纸作品，并加以想象，完成一篇习作。
适合年级：六年级。
习作背景：1、苏教版六年级语文《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，也引起了学生们对剪纸艺术的兴趣。
2、六年级学生已具备一定的观察能力，能体会情感，构思故事。
教学目标：、仔细观察选定的一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。
教学重难点：
培养观察和想象能力，交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。
课前准备：师生准备贴近学生生活的剪纸作品。
设计理由：一、充分考虑学生的实际。
1、贴近学生生活、让学生有话可说。本次习作的设计灵感源于苏教版六年级上册习作4，剪纸作品虽取材于生活，可她毕竟渐渐淡出了我们的生活，教材中的四幅剪纸反映了各民族的多彩生活，上面的事物对学生来说知之甚少，所以教学安排在课文《姥姥的剪纸》之后进行，且另出示了若干有亲和力的剪纸作品，它们与学生不再有距离，而是非常的贴近，与学生的文化背景、学生的认知活动贴近了，才利于他们表达，自然进入到写作的状态，也一定会有“如梗在喉，不吐不快”之感。
2、符合学生的认知实际。看图作文对于六年级的学生应该不会困难，但这次看的图是“剪纸”，看似新颖，但如果稍微不认真，会容易跑题的。我想，要引导学生很好的理解图中的剪纸，需要在教学第12课《姥姥的剪纸》时加以剪纸学问的铺垫，以及剪纸艺术里的思想内涵。
通过铺垫，再引导学生说主题，展开想象，我想应该不会跑题了。
二、给了学生自主选择的空间。
教学时引导学生重点观察其中一幅，在老师的搀扶下经历一次剪纸作品欣赏的过程。最后完全放手让学生自由选择其中自己最感兴趣的作品，进行欣赏与创作实践。让学生自由写作、放飞思绪，他们就不但愿写，而且想写，因为他们的内心深处已经有种想写出来让人目睹的冲动。
这也符合《语文课程标准》明确指出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”的要求。
三、进一步提高学生的观察能力、想象能力和表达能力。看图时（把剪纸当成图）需要提示学生观察的顺序，观察要仔细全面，（观察的一般顺序是整体—部分—整体。即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
必须抓住图的主要画面，对画面中反映的事件，人物的外貌、神态、动作及环境等作认真具体的分析。）说图时，要体现出看图的方法，突出重点。凡是图上有的都要认真思考它存在的意义，这样才能为想象情节动人的故事做好铺垫。
写图时，要加入适当具体的想象，把剪纸上未剪出的经过或过程联想出来，使剪纸“活”起来。
想象脱离现实生活吗？当然不是。想象的内容本身就是现实现象拼凑结合的内容，是现实生活的发展和继续。所以我选择今天这个习作话题。
只要学生是生活的有心人，有展现自己积累的强烈欲望，我想一定会妙笔生花。
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