一、名词解释。
教学评价：是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象极其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。
形成性评价：是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价，它能用来及时了解阶段教学结果和学生学习的进展情况、存在问题，因而可据此调整和改进教学工作。
总结性评价：是在教学活动告一段落或，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
发展性教学评价：发展性教学评价是以多元智能理论、成功智力理论和建构主义等理论为基础的。一方面注重教师个人价值、专业价值的体现，最大限度地发掘教师的潜能，提高教师的职业道德水平，培养业务能力和创新素质，促进教师的长远发展；另一方面，通过搭建发展性课堂教学平台，有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面自主发展，提高学生创新素质和实践能力。
电子档案袋评价：就是收集学生成长过程中的各项信息，包括各种作业信息、考试信息、成长的反思、**等，形成一个反映起成长足迹的档案袋。
二、简述题。
l、教学评价的功能有哪些？
答：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
2、教学评价有哪些种类？
答：按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按评价方法的不同，可分为定性评价和定量评价。
3、新课程标准下的教学评价理念有哪些变化？
答：（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；（3）强调质性，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化（4）强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，终结性评价相结合，实现评价重心的转移。
4、形成性教学评价、总结性教学评价有哪些特点？
答：与总结性评价不同，形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。
与总结性评价不同，形成性评价的测试次数比较频繁，主要在一个单元、课题或新观念、新技能的初步教学完成后进行。正是这一点，才使之能及时为师生提供必要的反馈。
与总结性评价不同，形成性评价的概念性水平不如前者那样高，每次测试的内容范围较小，主要是单元掌握和学习进步测试。这类评价旨在确定每一个学生在单元学习中已经掌握的内容以及为了顺利进行下一步学习还需掌握的内容，并帮助每一个学生学会那些本应掌握而尚未掌握的要点。
简言之，总结性评价侧重于对已完成的教学之效果进行确定，是“回顾式”的；形成性评价侧重于教学的改进和不断完善，是“前瞻式”的。
就形成性评价的设计与实施来看，最重要的是“反馈一定要伴随有各项改正程序”，以便使学生“为今后的学习任务做好充分准备”。这些改正程序包括：给学生提供内容相同但编写形式不同的教材和教学参考书；由几个学生互相讨论和复习有关的教材内容；教师对学生进行个别辅导以及由家长对子女进行辅导等等。
5、常用的教学评价方法有哪些？
答：（1）以教为主的形成性评价（2）以学生为主动形成性评价。
6、利用技术支持教学评价的优势有哪些？
答：（1）自我调节式评价（2）计算机辅助。
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