谈谈数学十年课程改革取得的成效。
新课程改革从2024年开始至今已有十年之久， 十年来，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。十年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。经过近十年的发展，新课程下的小学数学课堂教学发生了较大的变化，取得了一定的成果。
十年数学课程改革让我们收获了什么？其中哪些成果最重要、最具成长性？见仁见智，我的看法是：
“四基”是这一轮数学课程改革取得的最重要、最具成长性的标志性成果。“四基”指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四基”的培养是即将面世的《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《数学课程标准》)对数学课程总体目标的第一条表述，也是关于数学课程总体目标的四条表述中最重要的一条，在整个目标体系中具有标志性。
主要变现在以下几方面成效：
一）教师素质整体提高。
教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，培养了很多新的“优秀教师”。
二)课堂教学发生可喜变化。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
课堂教学凸显：
1、创设良好教学氛围。我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。
2、创设问题情境。教学中，教师创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力；
3、实施五大开放。
开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。
1）开放学生的眼睛，提供观察机会。
2）开放学生的嘴巴，提供表达的机会。
3）开放学生的头脑，提供思考的机会。
4）开放学生的双手，提供操作的机会。
5）开放学生的空间，提供表现的机会。
三）促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。十年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。
1、 乐学、爱学、兴趣浓厚。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。
2、善于提问题，解决问题。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。
3、感受到生活中处处有数学。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。数学教师结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。
使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。
4、学会与他人合作学习，获得成功体验。给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。
总之，十年课改，激活了整个基础教育的细胞。教育理论无比开放，本土经验异常活跃。十年来，我们经历了从理念到实践，从理想到现实，从关注形式到注重内涵的发展过程。
教育者们希望通过进一步的探索，逐步形成既能继承中国优良文化传统又能面向未来的小学数学教材和教学的发展模式。
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