案例名称科目课时。
长方体和正方体的表面积。
数学1课时。
教学对象。五年级学生提供者廖彩秀。
一、教材内容分析。
长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能。
理解长方体和正方体表面积的意义。
2、过程与方法。
理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。3、情感、态度的价值观。培养和发展学生的空间观念。
三、学习者特征分析。
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方。
体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。
四、教学策略选择与设计。
1、创设问题情景，激发学习欲望。2、借助教学**，提高学习有效性。3、适当应用拓展，发展空间观念。
五、教学环境及资源准备。
义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册相关实验器材：长方体和正方体模形及纸盒、剪刀专门为本课设计的多**课件多**教室。
六、教学过程。
教学过程。教师活动。
学生活动。设计意图及资源准备。
情景导入。长方体和正方体都有6个面，从形状上看，长方体6个面是长方形或者有2个相对的面是正方形，正方体6个面都是正方形，从面积大小上看，长方体相对2个面的面积相。
关于长方体和立方体，等，正方体6个你都知道了哪些知识？面的面积都相。
等。长方体和正点方体都有8个顶点。
长方体和正方体都有12条棱。长方体分4条长，4条宽，4条高，正方体12条棱全等。
长方体和正方体的特征是**长方体和正方体表面积计算方法的基础，课始，组织回顾，为下面的学习铺垫孕伏。同时以猜测哪个纸盒用的硬纸板多一些引出表面积计算的需求，激发学生**的欲望，自然过渡到长方体和正方体的表面积**活动中。
**规律。考察学生眼力：这。
出示两个纸盒（一个长方体、
两个纸盒，看起来。
一个正方体）
大小差不多，请你。
提问：长方体和正方体有哪些。
猜一猜，哪个纸盒。
特征？用的硬纸板多？
通过上面的问题请同学们猜做这个长方体纸盒一猜：如果告诉你这个长方体至少要用多少平方。
猜想。纸盒的长宽高，你能算出做这厘米的硬纸板，与。
假设。个长方体纸盒至少要用多少这个长方体6个面平方厘米的硬纸板吗？有关系。
同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指沿着长方体的棱剪。
设计。导：请你借助自己手中的长方开并观察长方体的。
实验。体模型思考，根据长方体的特表面积征，可以怎样计算这六个面的面积之和（也就是长方体的表面积）
这个环节注重让学生通过自主探索、合作交流获取新的知识。学生已经有了长方体表面积计算的经验，对正方体的表面积问题的解决也就“有法可依”了，这时，学生完全有能力自己解决，通过自主**，学生不但体验了成功的喜悦，而且更好地理解了计算的方法，发展了空间观念和数。
上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽；前后两个面大小相等，它是。
进行按照教师分的组，各小组分。
由长方体的长和。
实验组进行实验**。
高；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽．
实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生总结自己的结论，体验成功快乐。学生通过实验总结概念以及长方体。
学思考。分析展示部分小组实验，交流小论证组结论。
概念讲授。的表面积=长×宽×2+长×高×
表面。提出表面积概念，同时得出表2+宽×高×2或培养学生概括能力。
积概。面积公式和单位者=（长×宽+长和抽象思维能力念。
高+宽×高）×2
看看自己的正方体表面展开。
出示例2，要学生。
图，能说出正方体的表面积如。
独立完成。何求吗？
知识应用。总结：棱长×棱长×6
1、分别完成课本练一练第两题。2、思考不带盖长方体的表面积该如何计算？
这个环节注重让学生通过自主探索、合作交流获取新的知识。学生已经有了长方体表面积计算的经验，对正方体的表面积问题的解决也就“有法可依”了，这时，学。
出示答案，进行集生完全有能力自己解。
决，通过自主**，体订正。
学生不但体验了成功的喜悦，而且更好地理解了计算的方法，发展了空间观念和数学思考。
教学过程流程图。
新课。情景导入。
猜想假设设计实验进行实验分析论证。
**规律。概念讲授。
知识应用。利用身边的问题巩固知识。
书面问题。七、教学评价设计。
本节课在设计上比较注重加强新旧知识的联系，关注学生的知识经验和思维特点，以一个猜测活动将新旧知识巧妙串联，为学生提供合理、有效的教学情境。教师的教学方式很明显地发生了变化，不再是教教材，而是教学生，让学生自己去探索；学生的学习方式也有了很大变化，通过自主探索、合作交流完成自己知识体系的建构。在整个学习过程中学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。
八、帮助和总结。
本节课在转变教学方式和学习方式上都做了很好的尝试。学生在学习活动中获得知识、体验成功，获得多方面的收获与发展。
平面设计方案 教学设计方案
篇一 平面设计类教案。平面构成 教学大纲。一 课程性质。平面构成是在二维平面内，按照一定法则组构既有形态，从而创造理想形态的造型设计基础课程。平面构成课程体系建立在理性与感性相结合，研究与实践相融会的基础上，它与色彩构成 立体构成平行互补，形成一门相对独立完整的构成体系。一切造型活动都必须从平面入手...
教学设计方案
课题名称科目课时 教材内容分析 本节内容为中等职业教育国家规划教材，计算机应用基础 中第二章第六节的任务2，目的是使学生了解和掌握信息技术的基础知识，具有使用计算机工具进行图形绘制和处理的能力。信息技术1课时。windows xp附件程序及应用班级授课人 汽修一年级三班兰州电教中心韩飞翔。学习者特征...
教学设计方案
小学数学五年级。人教版，1课时。五年级下册课本第60 62页，练习十一部分习题。分数的意义是一个不容易理解的概念，整套教材在处理上是采用分阶段逐步渗透的办法来解决，把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册，学生借助操作 直观，对分数积累一些感性知识。初步认识了分数 基本是真分数 知道了分数各...