学校课题。觅渡桥小学一株紫丁香。
班级教时。二（1）第一教时。
学科日期。语文2006．10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的吟诵领悟，展开合理的想象，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
二、制定依据1、内容分析。
一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，诗词朴素易懂，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。“一株紫丁香”代表的是孩子们得诚挚得心愿，是对老师的问候与感激，抒发了少年儿童赞美老师，热爱老师的一片真情，唱响了一曲尊师爱生的动人赞歌。全文用孩子的口吻说话，富有童趣，感情真挚，语言生动，意象优美，内容浅显易懂，富有想象空间。
2、学生实际。
1）认知：学生通过预习，已经基本能认识生字词，并能读通课文，对课文的内容和表达的情感有大体上的了解。
2）情感：学生对老师平时的工作情况比较熟悉，看到老师工作的辛苦，已有一定的尊敬老师，热爱老师的情感因素。
教学过程。时教学。
教师活动。间环节。
一、欣赏歌曲，谈话导入新课。
1、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。
窗前》2、指名说。
2、这首歌好听吗？你知道它是。
写给谁的吗？
3、说说老师平时的工作。
4、谈谈看完后的感受。
4、出示老师一天的工作情况表。
5、齐读课题：《一株紫丁香》
5、小结并揭示课题1、**歌曲《每当我走过老师1、老师提出自读要求：课文中。
的每个字都要读准，每个句子都要读通顺。2、检查生字词语：（分两次出示）
1、学生自读课文2、学生朗读词语。
第(1)块的词语要读准第第(2)块的词语要读准，还要读出意思。
设计。学生活动。
意图。用歌曲营造氛围，用真实的例子激发学生的情感。
二、初读课文。
给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正。
三、精读课文。
3、鼓励学生再次练读课文。第1段：1、（出示图）语言创设课文描写的情境第2——5段：
2、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？我们的愿望是什么？
确、流利的。
效果，为下。
面的朗读。3、再次练读课文，要读通顺、感悟作铺。
垫。流利。1、齐读第一段，注意“踮起脚。
尖儿”轻一点。
2、快速默读2——5段找找愿望。
3、同桌互相交流。
4、交流反馈。
1）分四段分别交流找到。
的愿望。2）练习感情朗读（3）说话：老师关心帮助我。
的小故事。4）试着用四个字的词来。
概括第个愿望。
5、跟读。1、练习用句式说说。
2、用一句话表达自己对老师。
的感情。3、唱歌表达情感。
采用多种方式鼓励学生多读课文，让学生去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，达到“读书百遍，其义自现”
3、提出同桌自学要求：（1）找全愿望（2）读好愿望4、指导集体交流板书：感谢挂牵花香入梦根据学生的回答板书：
夜夜作伴消除疲劳。
5、配乐引读2——5四个自然段。
四、课外拓展：
1、出示：我想送给老师___希望2、鼓励学生表达情感。
3、**歌曲《每当我走过老师窗前》、《我爱米兰》、《好大一棵树》
4、教师总结课文。
五、自主作业，拓展感悟。
布置作业：阅读作业从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的１～２项。讲一个老师爱学生的小故事。给老师做一张贺卡。唱一首赞美老师的歌。
读读、写写几句赞美老师的诗句。
试图顺应孩子的情感发展曲线，等到学完课文后，再次让学生畅谈真情实感，同时用**来渲染氛围，让学生的情感得以升华。
反思重建：第一次读《一株紫丁香》这首小诗，觉得很美，美在语言清新自然，美在宁静的意境，更美在一种纯真的情感，所以我选择了这篇课文。备课时我认真读过课文，根据我们学生的特点，我制定的学习目标是1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的吟诵领悟，展开合理的想象，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。任何美的东西都要靠人去发现，课文的美靠什么去发现呢？应该是靠读。
在初读课文时，我引导学生反复读，同时穿插词语的检查，表扬读得好的，鼓励读得还差一点的，正确、流利的目标很好地完成了。
指导学生感情朗读，体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱，这样互融的情感，我遇到了一些困难，试教时，在引导学生的深情朗读中，我觉得有所欠缺，情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？再次读课文，我发现课文中孩子们为什么要把紫丁香送给老师，那是因为老师的工作的辛苦和对我们的关心帮助。
于是根据这两个重点，我采用了这样的教学方法，首先学生的困难在于对老师工作的辛苦没有真实的了解，于是我把老师一天的工作情况表呈现给学生，加深了学生对老师工作的确很辛苦的这种情感。其次再朗读“挂牵”时自然而然的献身说法，用自己的故事引发学生的回忆，这样的真实故事是能打动孩子的，他们说的故事也很感人，这样既理解了“挂牵”一词的内涵，也加深了整篇课文的情感。朗读有了真情，发言也有了实感。
由此，我想，对于人物情感比较浓厚的文章，要学生朗读有情，感悟到位，应该先找到学生对这篇课文有足够理解，达到产生共鸣的程度。感情朗读的目标基本达成。
在最后课外拓展一块，我设计的问题是课文中的孩子送给老师一株紫丁香来表达对老师美好的愿望，如果是你，你会送给老师什么？又会有怎样美好的愿望呢？由于我没有很好的点拨引导，学生说话的内容基本局限于好的成绩、鲜花等，使这种爱显得很狭隘。
使问题显得不是很有效。
在让学生仿照老师的样子来归纳自然段的内容时，由于预设的不足，没有把学生的学习能力和水平考虑充足，学生显得有些困难，同时在学生用“风沙唱歌”归纳时，这个错误我没有完全的否认，可能会给学生一个模糊的概念。
另外，在指导感情朗读时，要更具开放意识，少用可具操作性的语言，比如：重一点，轻一点等，而要采用合理的方法引导学生朗读感悟。
就整堂课来说，师生间的互动较多，而生生间的互动较少，同时学生学会倾听他人发言，并能提出自己的观点的学习能力还有所欠缺，以后的教学中要强化这一方面的训练。
2、老师的工作量表在开头使用效果并不是很大，而且给学生的概念老师就是很辛苦而已，理解的面就狭隘了。可能把这块内容放在理解老师的疲劳一块上更有效果。3、“我送给老师——，希望——。
改成“我想——，希望——。这样的问题更具开放意识。
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