第十二章水和无机盐的调节代谢。
第二节水代谢及水的平衡紊乱。
教学设计。一、教学目标。
1.知识目标。
通过学习能说出水有哪些生理功能及水中毒的概念。
熟悉水的摄入和排出的途径。
掌握各种脱水类型的特征。
能力目标。通过思考分析案例，指出脱水的类型而培养学生的获取信息、处理信息的能力和学习方法。
情感态度与价值观目标。
感受医学者实事求是的科学态度；
培养学生对病人的人文关怀理念。
2.教学重难点：
重点：各种脱水类型的特征。
重点突出方式：学生阅读、记忆，教师反复强调、对比几种脱水类型，最后总结出各种脱水的特征。
难点：各种脱水类型及水中毒对机体的影响。
难点突破方法：教师通过引导学生共同分析各种脱水类型的细胞内外液量和渗透压的变化情况后，展示分析结果，然后总结出各种脱水类型及水中毒对机体的影响。
3.学习方法：
在教学过程中，教师要更多地结合现实中的病理案例、**展示从具体到抽象，从感性认识到理性认识，循序渐进，逐步地培养学生综合分析机体病理生理变化的思维能力；
4.教学模式。
本节课采用“引导——归纳总结”教学模式（设疑导入→引导分析→归纳总结→），融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多**辅助教学，引导学生进行分析、讨论、归纳和总结。
三、教学程序（问题情境、引发思考→师生**→收集信息、得出结论→作业布置、强化巩固的教学程序进行。）
四、作业布置。
完成教材上目标检测中的：
一、名词解释：1、脱水 2、水中毒。
二、选择题：1
三、回答题：1、水的生理功能有哪些？
五、教学反思。
本节课的教学有两方面的优点：一是采用了引导式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景，激发学生的学习积极性。教师由单纯的知识传递者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是在思考中，愉快地学习，处于主体地位。
课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。在平等和谐的氛围中，学生敢于回答问题，二是使学生尊重临床客观事实，培养学生以追求真、善、美为人生旨趣，关爱病人，关爱病人的生命与身心健康，表现为对患者的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，以实现普遍的人类的自我关怀为终极目标。
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