教学设计方案

教学设计方案模板。

课题名称姓名年级学科。

酶的作用及本质王黎。

高一生物。工作单位唐河四高中教材版本。

人教版。一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

说明酶在细胞代谢中的作用和本质；通过学习“比较过氧化氢在不同条件下的分。

解”实验，学会判断并正确控制自变量，观察和检测因变量的变化，学会如何设置对照组和实验组；认同科学是在不断探索和争论中前进的。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

学会酶的作用的本质。通过化学过的催化剂为切入口，学习酶的作用。通过实验**，合作学习酶的本质。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生同过化学的学习，已经对催化剂有了初步的了解。生活中也经常应用到酶，如消化酶，洗衣粉酶等。固可以从化学与生活方面开始设计。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）【认知与**】一、认知性问题。

1、请简述细胞代谢的概念。

2、变量是指：。

自变量是指：。因变量是指：。无关变量是指：。对照实验是指：。3、什么叫活化能？

4、在酶本质的探索过程中有关科学家的主要观点是什么？巴斯德：。李比希：。毕希纳：。萨姆纳：。切赫和奥特曼：。5、酶的本质是什么？

二、**性问题。

**1：如何判断实验的变量，识别对照组和实验组？组队讨论：

1）实验中比较过氧化氢在不同条件下的分解，这里的“不同条件”指哪些条件？

2）本实验中自变量、因变量、无关变量各是什么？

3）本实验中的对照组和实验组分别是哪几组？

**2：酶和无机催化剂相比有什么特殊之处？思考回答：

1）2号试管与1号试管现象不同，说明了什么？

2）3号试管和4号试管并未加热，也有大量气泡产生，说明了什么？

3）4号试管比3号试管中气泡更多，说明了什么？体现了酶的什么特点？

**3：酶的催化效率为什么比无机催化剂更高？

分析**：1）从**所示数据能否推测出催化剂的作用原理？

2）为什么酶比无机催化剂催化效率更高？

**4：酶的本质到底是什么？尝试给酶下一个较完整的定义。阅读与交流：

1）巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义和局限性？

2）萨姆纳历时9年才证明脲酶是蛋白质，并因此获诺贝尔化学奖，你认为他成功的主要原因是什么？

3）从**、作用、化学本质等方面尝试给酶下一个较完整的定义。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动。

导入新课。预设学生活动。

让学生讨论酶在生活中的应用，设计意图。

激发学习兴趣。

回顾化学催化剂的特点。

学生自主学习与质疑。

合作**。归纳提升。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

对自主学习及小组讨论中表现优秀的学生及时表扬，评价，并做出合理的付分，达到量化的效果。

形成知识体系。

小组讨论。合作学习。

阅读课本与小组交流。

自主学习。七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、**等内容，为方便展示，可将板书以附件或**形式上传。）

酶的作用及本质。

1、酶的定义2、酶的作用3、酶的本质。

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