课题名称：化学式与化合价姓名：学科年级：
陈郁婷九年级。
工作单位：荣昌区仁义镇初级中学教材版本：
人教版。一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
一、教学内容分析。
本课题出自人教版初三化学上册第四单元课题4，其中包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）二、教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
2)知道一些常见元素和根的化合价。
3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。2．过程与方法。
1)学习运用活动**的方法，主动参与到学习中去获取知识。
2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。3．情感态度与价值观。
1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。(3)通过学习培养学生的推断能力。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三、学习者特征分析。
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、什么是化学式？1．定义：
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。3．意义：
表示一种物质；
表示该物质的一个分子；
表示一种物质中有哪几种元素；
表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。二、化合价。
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。3．注意事项。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动。引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示。那。
么，由元素组成的各种单质和化[小测验]书写下列元素的符号(教合物怎样表示呢？前面我们用物师口述元素名称，由学生板演)
预设学生活动设计意图。
巧记常见元。
质的名称来表示，这很难确切地h、o、n、s、p、c、cl、na、mg、
素符合。表示一种物质的组成，而用化学al、cu、zn、ar、hc、ne、ag、hg、式可以简单明了地表示物质的化学式的知识。
板书]课题4化学式与化合价[教师]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？
[板书]一、什么是化学式？
阅读]学生阅读课本p79第一段内容，总结化学式的概念。
阅读课本，讨论并总结化学式的概念。
k、ca组成。本课题我们就来学习有关。
师]元素符号不仅可以表示。
元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。如水的化学式为h2o，氧气的化学式为o2，二氧化硫的化学式为so2。[板书]1．定义：
由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
学生看图，进行讨论][回答]化学式的意义如下；表示水这种物质。
通过练习，快速掌握化学式的。
1．化学式可以表示一种物质。如h2o意义。
设问]我们知道，物质有混合物2．化学式可以表示该物质的一个分。
和纯净物之分，是否它们都能用子。如h2o还表示1个水分子。化学式表示其组成呢？
3．化学式可以表示出该物质由哪。
讲解]纯净物有固定的组成，可几种元素组成。如h2o表示水由氢、以用化学式表示，而混合物就没氧两种元素组成。
有固定的组成，故不能用化学式4．化学式可以表示该物质的一个分。
来表示。如空气中有氧气、氮气子由哪几种原子组成，每种原子各等，所以没法写其化学式。[板书]2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
[提问]化学式具有什么样的意义呢？我们以水的化学式h2o为例，以图4-11为标准来讨论化学式的意义。
有几个。如h2o
表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
放映以此图为模版制成的别的。
讨论]符号h、2h、hh2各具有什么意义？
通过小结加以巩固本节重点内容。
化学式的投影图，如nacl、mgo、[学生讨论)……o2、ar、cu等等，让学生分别说[学生陈述讨论结果]出它们所表示的意义)[总结]通过刚才的讨论和投影可以总结出化学式具有如下意义：
讲解并板书]3．意义：①表示一种物质；②表示该物质的一个分子；③表示一种物质由哪几种元素组成；
表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
h表示氢元素或1个氢原子。②2h表示2个氢原子。
h2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组成。
2h2表示2个氢气分子。[强调]元素符号之前加数字不再表示某元素，不再具有宏观意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子。[投影练习]
下列符号各具有什么意义？o、2o、oo2、coco2
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和。
小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
一、在这节课中我的较成功的地方是：
1、分散难点，让学生尽早接触化学式。在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出mg、mno2、co2、nacl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。
这样在潜移默化中顺利突破难点知识。2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。在**化学式的意义时，借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。
所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。
引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。二、本节课欠缺的地方：
1、化学式的定义在自主学习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点紧张。
2、在化学式的意义那里并没用涉及到直接由原子构成的物质的化学式的意义。三、本节课的整改措施：
1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。3、在化合物化学式的规律时，在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时，应该全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生掌握知识，形成规律。
七、教学板书（本节课的教学学板书）板书设计。
课题4化学式与化合价。
一、什么是化学式？
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。3．意义：
表示一种物质；
表示该物质的一个分子；
表示一种物质中有哪几种元素；
表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。二、化合价。
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项。
1)化合价有正价和负价。①氧元素通常显-2价。②氢元素通常显+1价。
金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。
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