科教研究嵋：
陈婧。重庆工程职业技术学院基础部重庆４００
摘要：英语写作是学生基础知识，生活经验。思想认识，语言能力等多元素的综合体现，也是高职英语教学的一个重要组成部分。文。
章指出了学生在英语写作中普遍存在的一些问题，分析了出现这些问题的原因，同时提出了解决方法。希望能帮助学生提高英语写作能。
力，真正实现英语听、说，读，写实践能力的同步发展。
关键词：高职英语写作教学中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ当今世界处于一个人才竞争激烈的时代，对高职学院的学生来说，实用英语显得文章编号一００７
辑。一篇好的英语文章，其结构应该是非常解思维模式的差异对于语言表达的影响，严谨的，体现在标题、中心思想、主题句和从而排除汉语思维的干扰，使其逐步养成尤为重要。在高职英语教学中，培养学生的英语写作能力是提高学生英语水平的重要途径，也是整个英语教学中不可缺少的一个重要环节。
英语写作既是大学生英语语。
言知识水平的综合体现和必须掌握的基本技能之一，又一直是最令广大学生头疼的部分。全国大学生英语水平等级考试历年公布的结果表明：在听说读写译等几项技能中，写作一直是考生最薄弱的环节。
在这一。
客观条件下，如何提高学生的英语写作能力，已成为目前急需**的问题。１高职英语写作中存在的主要问题（１）词汇贫乏，错别词较多，表达不确切，文章乏味。词汇是写作的基本要素，丰富的词汇是作文思想内容所不可缺少的手段。
英语写作如同中文写作一样，在用词造句时首先要求准确，然后要求精确与生动。但由于学生掌握的英语词汇量小，只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，写作时经常出现选词错误、词性误用、搭配错误、拼写错误等。如词性误用介词误用词性误用、搭配不当。
缺少介词）２）基本的语法错误颇多。我们学英语。
的目的不是单纯地为了学语法。但是，一定的语法知识能帮助我们去切分语言信号，使其成为可理解的单位，从而使我们的语言创造力得到充分的发挥。过多的语法错误往往使文章意思不清，令人费解，影响文章效果。
写作中常出现的错误主要涉及基本句法结构、主谓一致、比较级、非谓语动词、名词单复数、动词第三人称单数和过去分词、时态和语态混乱及冠词等方面的错误。如不可指单个的“人为非延续性动词为不可数名词）（３基本训练不够，缺乏写作技巧，语篇。
和逻辑问题严重。主要表现在语篇缺乏连贯性，句与句之间缺乏连接词，语义不合逻细节之间的层层联系上。然而许多学生在。
英语的思维习惯，从根本上提高学生准确、
写作中不会使用主题句，不善于组织文章规范的英语表达能力。
结构。此外，许多学生的作文缺乏思想，深（３）要提高英语写作水平，必须从英语度不够，使得文章内容空洞，缺乏应试技基础抓起。学生所掌握的词汇、语法方面的巧，经常还有一些学生在篇尾空喊口号，画知识对于其写作能力的发展有着决定性的蛇添足等。
影响。词汇教学一定要贯穿始终，不仅要教足词汇量，更要注意学生掌握的程度。此外。
出现这些问题的主要原因。
还要注重加强听、说、读与写作相结合，使学生在写作中之所以会出现这些问英语写作教学科学化、系统化。
题，究其原因，我认为，主要有以下两点。（４通过技能训练提高写作能力。写作（１）英汉思维差异在语言层面上的体是用语言文字来表达思想感情的一种能。
现。不同的民族有着不同的文化和不同的力，中国人用中文写作尚且不容易，学英语思维方式、思维特征和思维风格，这就构成。
的中国学生要用英语书面表达自己的思想了我们所说的思维差异。学生常常会在写感情就更不容易了，必须经过长期严格的作时潜意识的把本民族的思维习惯带到英。
训练。学生应养成良好的习惯，写作时要先。
语写作中，汉语的思维习惯是困扰其写作审题、构思、列好提纲，并合理安排时间。此。
质量提高的一大难题。
外，老师对学生的作文，应尽量做到篇篇批（２）课堂教学中没有给学生足够的写作改，认真分析和评估，如果老师每次能认真机会，不够重视英语写作的科学性、系统批改学生的作文，因材施教，及时对学生作性。在高职英语教学中，有些老师由于受传文**现的问题进行分析、点拨和指导，那统教学的影响，还停留在语言基础教学的学生的写作能力一定能有较快的提高。水平上，重点讲授课文中的语法、词汇难点及句型结构分析与翻译，学生写英语的机４结语会很少，似乎英语教学就是掌握语法知识，英语写作法是一门高深的学问，高校扩充英语词汇量的过程。
偶尔写作，教师又英语教师在授课时应改变传统的只传授背对学生作文的批改、指导不够。由于长期缺景知识的文化教学，转而更注重英汉文化乏系统的写作训练和指导，使得学生的写的对比和对学生跨文化交际能力的培养。
作能力与其它能力不成正比。
同时要在教学中将听、说、读、写四项基本。
技能相结合，灵活合理地运用多种教学手３解决问题的途径。
段，及时地鼓励学生，调动学生的学习积极。
１）首先，必须重视英语写作教学。充分性，从而达到全面提高学生英语写作能力调动学生的积极性，使学生认识到听、说、的目的，真正实现英语听、说、读、写实践能读、写这四项技能是相辅相成的，写不出切力的同步发展。题、流畅、达意的作文，那么其他几项的水。
平也不会得到很快的提高。因此，四项技能参考文献的培养必须同时并重。如听说能力比较好，［１刘志强．英汉语言的差异对英语写作的读的能力也不会很差，听说能力出色的，读负迁移【ｊ】考试周刊写能力也一定比较出色（蔡基刚罗宪芬．从思维差异入手改进英语写作（２）加强语言文化知识，重视思维差异教学【ｊ】考试周刊对比。
思维方式的差异导致了英汉两种语［３】蔡基刚．大学英语教学若干问题思考言在选词造句，篇章结构上存在着许多差［ｊ】外语教学与研究，２０异，因此应在课堂上将语言和文化融合在［４】李慧．综合应用多种写作教学法培养大一。
起教授，有意识地ｇ｝导学生认识英语和。
学生英语写作能力【ｊ］教学研究，２０汉语的差别，从而发现并比较英汉思维模。
式的差异。课堂上，在向学生介绍英语国家文化背景知识的同时，适当地进行东西方文化的对比，使学生认识到文化的差异，了。
中国科教创新导刊。
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