阅读写作课程教育研究。
罗晓丽。东乡县第二中学甘肃临夏７３１
摘要】农村中学生的英语写作学习是英语学习薄弱环节，大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，如。
何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语写出句意连贯、语义通畅、表达清楚简洁的英语文章，是英语教师在教学中亟。
需解决的一大难题。本文结合我多年的教学经验，分析目前农村中学英语写作教学中存在的问题，提出了一些解决该问题的。
具体方法。关键词】写作教学技巧英语现状。
中图分类号】ｈ３文献标识码ｌａ
经过多年的农村英语教学中我逐渐认识到，大多数农村中学，学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响，他们在英语学习中接受到的与语言相关的信息是有限，这影响了学生的整个英语学习。目前，我们农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。
在。平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题。本文将结合我最近几年的的教学实践经验，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。
一。农村中学英语写作教学中存在的问题。
农村学校地处乡镇，大多条件落后，师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重。具体表现在：
．教师对写作教学不够重视。教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践。把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。
．教师对写作的指导不够。农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。
有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
．学生对写作没有自信心。据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思；反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
１）词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学。
生总是陷入“只能意会，不可言传”的尴尬境地。或者词不达意，误写误用的现象也非常普遍。
２）汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句。
子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完￣＇－照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗１：２的汉语式英语的泛滥。（３句式单调，错误百出。
学生作品中的句子千人一面，如出一辙。往往没有句式的变换。没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。
除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。
．学生语言基本功薄弱，主观上不重视写作，平时又害。
怕写作。同时由于平时缺乏相应的写作技巧的训练，在口述简单问题时不能及时概况总结并思考，往往在写作时连简单。
的人称代词和助动词都不能准确使用。二、农村中学英语写作教学的几点建议针对学生在写作**现的以上问题，我认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。【文章编号。
．丰富词汇，夯实写作基础。丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词ｉｒ－教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
．加强阅读积累，丰富写作素材。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、**、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
．教会学生写作技巧。训练书面表达是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际、无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。
如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发。
生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、
便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：
在写信时，就要考虑写信的ｉｌｆ的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。
书写要整齐规范。
４新批改与讲评方式。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改。
相结合的方式，这样既可以培养学生自己发现问题并**解。
决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技。
巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作。
文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要。
环节。总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项。
系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教。
材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结。
构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。参考文献：［１郑佩芸．课堂提问与焦虑控制ⅱ】．外语界，２０
根据原理教学：交互式语言教学［ｍ】北京：
外语教学与研究出版社，２０廖美珍．英文写作技巧［ｍ］北京出版社，１９许峰．大学英语课堂提问的调查与分析【『】国外外语教学。
学法教法研究ｉ１８
农村中学英语写作教学的思考与实践
作者 刘蓉。读与写 中旬刊 2016年第06期。中图分类号 g633.41 文献标识码 b 文章编号 1672 1578 2016 06 0182 02 写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作的能力，是初中英语教学的目的之一。但是长期以来，中学英语写作教学一直徘徊于不理想的状态，尤其...
农村中学英语写作教学策略初探
年第 期考试周刊。张瑛。镇江市大路中学，江苏镇江。摘要 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，学习英语要掌握听说读写四大基本能力 写 是学生英语水平和思维能力的综合体现 它的要求最高 最能反映学生的实际英语水平，所以，长期以来，英语写作一直被广大英语教师和学生视为英语教学与学习中的难点。在英语考...
农村中学英语写作教学策略初探
1.前言。写作教学的目的与口语一样，是为了形成语言习惯。语言是有声的 有型的 有情的。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。听 说 读 写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。学生能否运用...