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赵晋军。摘。
要。本文针对当前农村作文教学中存在的问题，根据自己的教学实践，提出了解决问题的对策．
问题对策。文献标识码：ａ
文章编号。关键词农村作文教学。
中图分类号：ｇ６
全日制义务教育语文果程标准》，对写作提出了明确的要求：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”但是目前农村学生的作文状况却与此要求相去甚远。
当前农村作文教学中存在的问题是：一是许多学生及学生家长对语文重视程度不够。二是学生对作文缺乏兴趣，不会主动写作文，缺乏写作的动力。
三是学生们平时没有积累写作词句和写作素材，感到无从下笔，无话可写。四是农村中学生中爱好写作的比较少，没有形成良好的写作气氛和环境。
那么，该怎样改变农村作文教学的现状呢？结合本人近几年的教研工作和教学中的感悟，谈谈我个人的一些看法：
第。一、激发学生对作文的兴趣，培养他们在生活中的写作能力，由。
易到难，由简到繁，化难为易，化繁为简。俗话说得好，“兴趣是最好的老师，需要是最大的动力”。只要对作文有兴趣，才能写好作文；有迫切写作文的需要，才能主动去写作文，生活在农村，农村生活就是培养学生写作兴趣最好的源泉。
从实际生活中培养兴趣，从而增强写作兴趣，由怕写作到爱写作。由于生活的实际需要，学生对写作产生了极大的兴趣，由于需要这样的写作，所以学生们产生了前所未有的学习动力。由这些简单的写作慢慢过渡到写稍长稍难的作文，学生在指导。
下每前进一步，都会大有感悟。
第。二、因势利导地引导学生增加课外阅读活动，为作文创作积累。
优美词句，积累作文素材，体验优秀作文的写作技巧。新的语文课程标准对中学生的课外阅读作了具体规定：“学会制订自己阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于２６０万字，每学年阅读。
两三部名著。”根据这个要求，因势利导地引导学生增加课外阅读量，并鼓励学生们订阅或借阅有益的课外读物。为他们订了《语文报》、‘中学生作文指导》、《作文评改》等报刊，指导他们阅读，每周安排一定的时间让他们读报，读中外名著。
读完后，或摘抄优美的词句，或作读书笔记，或写故事梗概，并进行此类活动的评比，每月从中选出优秀者加以奖励。然后，又从所订的报刊中选出他们所喜爱的作文加以详细分析，从文章的构思、表达方式，丰富的想象力等各方面的写作技巧加以指导。
第。三、在作文评改中，让学生主动参与评改，学生批改与教师的评作者简介：赵晋军，河南上蔡县塔桥乡一中教师。
相结合。从当前农村中学教师的作文教学现状来看：教师批改作文比较辛苦，而学生对教师的批改却不予重视。教师的劳动成果收不到实。
际效果。学生较为盲目被动，等老师把作文改完发下来，有的学生对交上去的作文内容早已忘记，写作时的想法，顿悟早已消失。所以对教师的评语视而不见，教师的评改也就劳而无功。
更有的教师，到作文课时才发作文本，更让学生的写作冲动、顿悟消失殆尽，只会越写越。
怕，越写越没有兴越。综上所述，为改变作文批改中费时费力而没有效果的情况，我采用了让学生主动参与评改的形式。具体做法如下：
首先，我改变过去作文课后不及时讲评的方式，让学生争取在～节课。
的时间内写好作文，在第二节课就进就作文的评改。学生就会以一种较为兴奋、激动关注老师的讲评，这正是学生作文后对本次作文的一。
个总结，容易有新的构思，新的见解产生，容易产生共鸣。而且，教师及时的指正，讲评会让学生恍然大悟、灵感突发，对作文中存在的问题。
能及时了解和解决，茅塞顿开，会产生写作顿悟。其次，我把学生的作文分为四组，先由学生交换评改，评选出本组较好的作文，较差的作。
文，一般的作文再次，由教师在这些组评出的好、中、差作文加以讲解，指正。这时，要特别注意用鼓励、赞扬的语气表扬学生，对写得好的固然加以赞扬，对写得差的更加以鼓励，即寻找他的作文中的闪光点，哪怕一丁点进步都要及晨表扬。让学生明白，作文只要有可取的地方，也是成功的，并不是处处优秀，才算成功，才能让他们越写越想。
写，不灰心气馁，最后让学生根据评评情况，对作文加以修改、定型。第。
四、在学校营造一个“以写作为荣、人人来写作”的良好气氛和环境氛围，掀起写作的热潮。农村中学生写作的激情和写作的环境与城里相比，天差地别。我把学校里写作能力好的学生组织起来组成兴。
趣小组，举办一些片段作文比赛、故事接龙比赛，让那些不爱写作的学生加入进来，让他们感受这种激烈、竞争的写作氛围。又通过推荐学生中写得好的作文，指导修改后投到《中学生作文》，鼓励他们多投稿，参加各类作文比赛。学生的作文发表了，获奖了，得到稿费、奖状、奖品的那种兴高采烈的样子，给周围的学生以一个无形的、有力的呼唤，使他们也开始爱写作了。
闲暇时动笔写写，动脑改改：集在一起谈论写作心得体会，交流写作经验成为学校一道亮丽的风景线。这样，以。
个别带动部分，以部分带动全体，在学校兴起了一股写作热潮。
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