提高初中英语写作教学实效的思考

作者：李素光。

**：《科学大众·教师版》2023年第04期。

摘要：文章分析了初中英语教学中存在问题的原因，围绕培养学生兴趣、注重技巧教学和加强阅读教学三个方面，提出了提高英语写作教学实效的方法路子。

关键词：初中英语；写作实效；思考。

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2015）04-028-001

在英语写作教学中，很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响，往往认为就是勤练笔，从而忽视对学生写作能力的培养，甚至抱着侥幸心理，只在英语考试之前，让学生背诵几篇典型的英语作文，导致很多初中生写作技巧欠缺，甚至出现对英语写作的畏惧心理，严重影响了学生的学习兴趣，导致教学质量难以提高。

一、初中英语写作教学中存在问题的原因分析。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对义务教育全日制初级中学英语教学日的规定为：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”但教学中存在的问题主要有这几个方面：

1.兴趣缺乏，动机不端正。现在，很多学生对英语写作缺乏兴趣，写作的动机也不是为了提高自己的写作水平，是为了应付某一考试试题而写作，更谈不上平时注重训练。

因此，学生的英语写作水平得不到质的提高。

2.思路不清，拼凑现象严重。很多学生在进行英语写作时结构混乱，缺乏逻辑性，文章中含有过多的空话和套话，文章的衔接性较差。

有的在没有理清思路的前提下，就开始写作，想到哪写到哪，到处拼拼凑凑，完全没有主题，最后写成了一篇流水账式的文章。

3.思维定势，中式英语明显。许多初中学生在进行英语写作时，先用汉语打腹稿或列出中文提纲，再把汉语一句句机械地转换成英语。

这种写作方式使得文章带有明显的汉语痕迹，拼造出不符合英语表达习惯且具有中国特征的作文。