阅读写作一体化的大学英语写作教学实践

作者：左文静。

**：《文教资料》2023年第21期。

摘要：英文书面表达作为英语综合能力的重要体现，一直是学生语言应用中的薄弱环节。本文拟从阅读与写作的关系入手，把实际教学中相对独立的两个环节紧密结合起来，通过培养学生语言结构、思维模式、语篇连贯等层面的能力，实现从积累语言到运用语言的过渡，从而提高学生的英文写作水平。

关键词：英文写作阅读语言运用。

在目前的大学英语写作教学中，普遍存在“教师难教，学生难写”的局面。要扭转这一局面，就必须重新审视原有的写作教学模式，优化教材和教法。近年来，国内外心理学家、语言学家、教育家经过理论研究和实践分析后，认为阅读和写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能[1]。

笔者拟从大学英语写作教学的实践出发，在分析学生习作中普遍存在的问题的基础上，讨论阅读与写作的关系，提出构建从阅读到写作的写作教学模式。

一、学生习作中常见问题分析。

笔者通过收集英文写作教学实践中学生的习作进行分析，发现学生在遣词造句方面的能力与《大学英语课程教学要求》的规定存在相当大的距离。总体来说，学生习作**现的问题可以从词法、句法和篇章三个层面进行分析。

一）词法层面。

1.词性混淆。

1）chinese are queer people：they don’t like silent.形容词误作名词使用，应把silent改成silence。

2）we should work hard and do the jobs depend on ourselves.动词误作形容词使用，应把depend改成dependent。

2.词组搭配错误。

3）when you see her at the first time...at the first time改为for the first time，表示“第一次”的意思。