发挥评价功能，创设快乐的英语教学课堂。
作者：徐金波。
**：《中学生英语·外语教学与研究》2023年第01期。
摘要】 创设快乐的英语教学课堂可以从对学生的评价入手，包括：目标调控的评价、学习态度的评价、个性化纠错评价、学习成果的评价以及评价的合理运用等方面。
关键词】 评价英语教学快乐课堂。
一、目标调控的评价。
教师依据学生英语学习能力和基础的不同，提出不同的教学目标，对基础或学习能力薄弱的学生提出低层次的教学目标，对英语基础较好、学习态度端正、学习习惯较好的学生则提出较高层次的教学目标，对他们的训练难度以及数量要加以区别对待，在形式上分层设定目标，这个目标一定要是学生通过努力能够达到的目标，为保证目标定位的合理和准确，这个目标可以请学生参与一起设置。在课堂教学上形成立体的、多层次的目标调控的结构。教师即时地对学生英语学习的情况进行检查，按不同的标准评价他们所取得成绩，对学生取得的点滴进步都予以肯定和鼓励。
二、学习态度的评价。
对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展”， 强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验”，对后进学生，教师应特别关注他们的学习态度。
2.1 课内评价。建立课内评价制度，有意识有目的有规律地对学生课堂教学中的表现进行评价。
包括学习英语的态度、听课注意力集中程度、师生互动的积极性、生生互动合作精神等。教师应重视关注学生这些具体的表现，从中发现闪光点并对其表扬，鼓励其端正态度，使他们热爱英语课堂，始终以快乐的心情来上英语课。
2.2 课外评价。学生的英语学习态度有很多方面表现在课堂教学之外。
建立课外评价制度尤为重要。进行课外评价，同班同学和家长要参与。同学间的评价主要是对课外英语学习的具体行为以及和同学间的互助合作表现进行记录。
家长的评价主要是对学生在家里英语学习态度和听、说、读、写每一个学习行为准确记录。
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