作者：陈贤卿。
**：《双语学习》2023年第12期。
摘要】新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。本文重点分析了激励性评价的理论创新和激励性评价在教学中的方法运用。新一轮基础教育课程改革强调评价要“立足过程，促进发展”，这不仅是教学行为方式的变革，更是教学思维方式的转变。
目的在于通过多种形式的激励性评价，全面激发学生的学习热情和**兴趣。
关键词】 新课改； 激励性评价； 理念创新； 方法运用。
随着新一轮“课改”的开展，激励性评价作为一种重要的教学手段再度成为教育界关注的焦点，它是教学的重要环节，对整个教学起着导向和制约的作用。在课堂教学中不断激励学生，采取多种形式的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习，使整个课堂评价过程成为一个激励———提高———再激励———再提高的良性循环过程，是摆在一线教育工作者面前的现实课题。
1 激励性评价的问题提出。
激励性评价是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价并不完全是新课程改革的产物，长期以来在不同的课堂教学中都有所运用，之所以重新提出这一问题，主要源于当前英语课堂教学激励性评价存在三大误区：一是“滥用”。
表现为有些教师无论哪堂课，哪个学生，都不分选择，不分目的地给予评价，导致英语课堂看似热闹活泼，其实简单乏味、收效甚微，不少学生课堂上感觉良好，一下课仍旧茫然无知。二是“慎用”。表现为有些教师面对中考的压力，教学方法仍多以单向灌输为主，以讲解语言点为主，课堂上教师独霸课堂，把学生看成是用来装知识的“容器”，很少考虑学生的需要，课堂活动机械、沉闷、枯燥和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激，进而使教学本身成为导致厌学的因素。
三是“误用”。表现为有些教师在课堂教学中该用的时候不用，不该用的时候乱用，特别是对“后进生”，这种激励从来不用。从八年级开始，随着所学内容增多，需要记忆的量大“， 后进生”对英语缺乏兴趣，成绩不好的这些学生感到学习越来越困难，考试成绩也越来越不理想，教师又没有及时给予激励和帮助，导致不时被教师批评或激励渐渐为教师遗忘。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，激励性的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。我们要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导和激励下看到自己的能力和进步，从而增强自信心，并逐渐由后进生转向优等生。
激励性评价在英语教学中的应用
三 教师在评价过程中，要不时的对学生进行宽容的鼓舞。金无足赤，人无完人。这就告诉我们，无论是谁在做些什么，都可能会犯错。英语学习也一样。当学生表现不够理想时，老师要能理解，要对学生表示信任。这样，就可以拉近师生之间的距离，从而促使学生继续努力的学习。在英语对话课的教学中，我们往往会让学生组织对话，并...
学生进行激励性的英语教学评价
董显凤。山东省寿光市文家街道文家中学 在学习英语的过程中，保持学生对英语的浓厚兴趣是非常重要的。学生只有对英语产生了兴趣，他们才会有学习英语的动力，才会在持续不断的学习过程中保持自信，才会取得良好学习效果。在教学实践当中，我认为让学生保持对英语的兴趣的办法就是对，这样可以激发学生的内在潜能，让学生持...
小学英语教学中激励评价的运用
作者 王艳娥。教师 下 2012年第02期。全日制义务教育英语课程标准 实验稿 中认为，运用形成性评价方式进行教学，能够在激活学生语言学习潜能同时，帮助学生增强语言学习自信心理，提高他们的语言学习自我效能感。运用好该种教学评价方式，能够在有效深化课堂教学环境氛围，消除学生的紧张畏难学习情绪，形成和谐...