激励性评价在英语教学中的应用

三、教师在评价过程中，要不时的对学生进行宽容的鼓舞。

金无足赤，人无完人。”这就告诉我们，无论是谁在做些什么，都可能会犯错。英语学习也一样。

当学生表现不够理想时，老师要能理解，要对学生表示信任。这样，就可以拉近师生之间的距离，从而促使学生继续努力的学习。在英语对话课的教学中，我们往往会让学生组织对话，并加以表演。

一次，有一组同学编的对话非常好，但他们两个表演的并不成功，可我并没有批评他们，还鼓励他们说：“我相信，只要你们努力，你们可以成为最棒的英语剧演员。”从那以后同学门都乐于表演英语对话。

我在上练习课时经常会遇到同学们犯的典型错误。比如，在讲现在进行时态时，往往有好多同学忘掉其构成“be＋doing”中的“be”部分。如一位同学做：

he ＿＿his honework.. a. doing b.

do c. does d. is doing 他误选a（正确答案是d），很明显他犯了一个典型错误。

但我却说：“很好，你的表现很好，因为这是一个典型的错误，如果你的错误可以警醒其他同学不再犯同类错误，这就是我们的收获。”给学生以宽容，就会增强他们的信心，鼓舞他们改正错误的决心，从而激励他们继续前进。

四、教师在批改作业时，要采用激励性评语。

批改作业是教师在教学过程中必然环节。作业批语是在批改作业过程中教师经常使用的评价方式。恰当的作业批语，会对学生的学习起到良好的导向作用。

教师批改作业时，要尽多的使用激励性评语，从而督促他们发奋努力、不断进取。对于不同的学生，我们要采用不同评语：

一）、普遍情况下，我会对***的同学给出这样的评语：“good！”，wonderful”，“carefully”，“go on！”，这样的评语可以激励学生百尺竿头，更进一步。

二）、当我看到一个学生平时作业十分清晰，质量很好，可近来有退步时我就会洞察到这个同学在学习过程中遇到的困难。这时，我就会在作业中给出这样的评语：“寻回自己，摒弃自卑，征服自己，整理好你正确的思维，成功就在前方。

”这样，通过我的敏锐的洞察，及时与学生进行书面交流，就可以为学生指明正确方向，以免他的掉队。

三）、对于那些平时学习不理想，但近来有进步的，我会这样给出评语：“一分耕耘，一分收获，希望你能努力，继续进步。”

四）、对于一些懒惰，不爱写作业的学生，我给出的评语：“业精于勤而荒于嬉”或“黑发不知勤学早，白发方知读书迟。”可见，对于学生的评语也要充满人性。

正如赞可夫曾经说过的：“不管积极情绪，还是消极情绪，其起源的首要不是认知本身，而是分数或教师口头评语的形式及对学生作业所做的评价。”

总之，在英语教学中，采用恰当的激励性评价，势必保护学生的好奇心、自信心和自尊心，从而营造出一个自主、宽松的学习氛围，起到事半功倍的效果。

河北省文安县德归中学王淑杰。

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