《教学与管理》２０年１１月２０日。
英语教学巾进行。
河南郑州职业技术学院张宏献。
形成性评价又称过程性评价，是教与学的双向评生参与活动情况、教材难易程度、学生对教师教法适。
价，它强调开展以调节教育过程，保证更好地实现教应与否等，从而全面客观地获取教与学的信息，及时育目标为目的的评价活动。在教育活动中，形成性评发现学生存在的问题，了解学生对教师教法及教材的。
价对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与适应程度。在收集到相关信息后，扬长避短，制定出相。
学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教应的解决办法。例如，教师及时指出学生存在的问题，学，以满足学生需求及提高教学质量。因此，形成性评共同**解决办法，根据学生听课的反映及时调整教价能更好地激励并调控学生的学习过程，有助于学生学方法，对教材进行适当的选取、增删等。
获得成就感，增强自信 ，全面提高英语能力。同时还能促使教师全面、细致、深入地了解学生、教材、教法等。
．注重实践。
英语教学应更加注重学生用英语进行交际的能。
各个方面，有利于教学方法的改革和教学质量的提高。力，注重英语的实践应用能力。因此，英语教师在教学。
英语教学中的形成性评价从内涵上来说，包括对过程中应将这一理念贯彻教学过程的始终。在教学学生学习态度、能力、思维品质、文化感受力等方面的中教师可根据每单元主题为学生设定一些交流题评价。从构成上来说，包括学生英语学习知识习得目，让学生课下自由结合（如两两结合、小组结合等），（听、说、读、写、译）、学习态度（动机、信心、恒心）以及组织恰当的语言，并于下次课前让学生展开擂台赛，自我监控和自主学习的评价。
从评价主题上来说包括由师生共同评定成绩，并把成绩计入个人档案。这样，自我评价、同伴评价和教师评价。从评价场合上分为既锻炼了口语，又增加了学生对单元内容的理解，同。
课堂表现评价与课外活动表现评价（英语演讲比赛、时还激发了学生的学习积极性，一举多得。教师也可英语角、英语竞赛等）。因此，形成性评价贯穿于英语以利用课前５—１分钟的时间，由学生进行口语演讲。
教学的各个环节与各个方面，是全方位、全过程的评学生可课下提前准备，内容可自由选择（如时事、生。
价方式。形成性评价的宗旨在于有效地推进和改善课活、学习等），锻炼了学生的口语能力，并将成绩记录程发展，帮助教师及时了解学生的实际学习情况，发在案。另外，针对教学过程中需要学生自己动手的部现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实分，教师一定要督促学生动手，如写作练习，每一单元。
际学习中存在的问题。教学是为学生的终身发展服务的写作练习要督促并检查。为了提高学生动手的兴的，评价也必须面向全体学生，体现学生评价主体的趣，教师还可布置一些实用性的动手作业。
如圣诞节、作用。为了实现这一点，教师必须提高素质，更新观元旦节来临之际，可要求学生亲手制作贺卡送给同念，转变角色，将“为了每一位学生的发展”作为教师学、老师，既锻炼了写作，又有其实用性，学生也乐在的工作理念，建立新型的师生关系，更好地开展英语其中。在课余时间，教师应鼓励学生参加英语角，锻炼教学工作。
一。采用多样化的评价形式‘
英语会话能力，也可组织学生进行英语演讲比赛、作。
文大赛等活动，丰富学生的业余生活，促进学生的英。
语实践能力。对于在这些活动中表现突出的学生记录。
．建立学生学习档案。
．课堂观察。
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评在案，作为期末评价成绩的参考。
价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大。
程度上决定着学生的学习成效。英语教师可以通过观学习档案能展现和挖掘学生个性、潜能。学习档。
察，了解学生在课堂上的出勤情况、听课情绪以及学案的建立要以学生为主，英语教师为每个学生每个学。
张宏献：英语教学中进行形成性评价的尝试。
期建立一个“学习档案”。在这个档案里收入学生一个学期的作业，如和课文有关的语言知识类作业、每个。
．教师评价。
学生的自评与互评都需要与教师的评价结合起。
来。教师既要参与学生的评价活动，又要对学生的各单元相关的测试情况、写作练习作业等。同时还应包ｌ括学生的考勤情况记录、课堂提问情况、课堂演讲情一种活动作出评价，和学生一起讨论学习目的，一起反。
况、课外活动参与及获奖情况等。学期结束时，学生学ｌ思学习过程。教师要定期评价学生的进步，仔细检查习档案作为本学期对学生考核的内容之一。
．问卷调查及访谈。
他们自定的改进目标，以督促其实施预定的计划，不ｌ
断进步。教师的评价应做到以下几点：评价应简短而。
英语教师可定期采用问卷调查和访谈等方式，及ｉ有针对性；注意随时对教学各环节中学生的成绩进行。
时了解学生的学习态度、情感、学习策略及语言知识ｉ有效评价；评价方式应多样化，同时注意评价技巧。
等方面的信息。这样，不仅可以及时、有效地帮助教师ｌ
加强对学生的了解，调整教学内容、进度及方法，还可：以增进师生情感。
．考试评价。
为巩固每学期的学习成果，可在期中、期末两个。
时间段，通过书面考试的形式对学生一定时期的学习。
二、建立多元化的评价模式。
．学生自我评价ｌ情况进行评价。书面考试的内容以教材所讲内容为。
主，督促学生更好地掌握诸如词汇、语法、阅读、写作、
鼓励学生参与自我评价，构建自己的学习目标，：翻译等笔试能力。这样，一方面巩固了学生所学的英。
设计自己的学习路线，以便随时检查自己的进步，教ｌ语知识，使其温故而知新，另一方面也使对学生的评师也可从中得到诊断性信息。在自评开始阶段，学生ｊ价更加全面，该成绩一并计入学生个人档案。另外，通。
每次只从学习的一个方面进行评价，然后逐渐建立一ｌ过这些书面考试，教师可进一步了解学生对知识掌握。
套自评方式和技巧。如学生首先可针对自己的交际能ｌ的程度，发现学生存在的问题，适时调整教学计划、教。
力进行评价，思考自己的语音、词汇、语法等语言规则ｌ学方法等，并有针对性地对学生的薄弱环节提出切实体系是否内化，即是否有一定的语言能力，思考自己ｌ可行的建议、措施，帮助学生更好地学习英语。
是否能恰当地使用语言，是否了解与掌握使用这种语一。
．综合评价。
言的国家的文化等，然后扩大到从听、说、读、写等方ｉ每位学生已记录在案的各项成绩，每一项都不能面进行评价。通过自评，学生对自己的各种语言能力｝单独代表该学生的英语学期成绩。只有把它们综合在有一个基本认识，掌握了自己的优缺点，有利于确定ｉ起，才能全面地、客观地了解每位学生在一个学期。
一。努力方向和发展目标。在自评过程中，教师除了随时中英语学习的全方位情况。教师通过一定的比例关。
引导，还必须和学生一起制定各项评价标准。如讨论ｆ系，把各项已记录在案的成绩进行计算，就可以得出并制定优秀习作的标准、优秀口语表达的标准等。教｛每位学生每学期英语学习的结构成绩，即学期成绩。
师对每一项评价标准都可提供范例，学生以范例为‘在实际操作过程中，各项成绩的结构可大体分配如下。
准，对自己的各种表现及能力进行评价。通过自评培ｌ（按１００分计算）：作业１５％动手实践１５％学生互。
养学生对自己的学习负责的能力。教师通过与学生讨ｌ评１０％教师评价１０％书面考试５０％这个成绩真。
实、可靠，考查全面，很有说服力。论他们的自评，了解学生以及学生对待自己学习成果ｆ
的态度。教师还可以通过提问的方式引导和鼓励学生。
形成性评价能使学生在英语课程的学习过程中。
反思学习，帮助他们确立新的学习目标。
．学生互相评价ｌ不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信，促进学。
ｌ生综合英语运用能力的全面发展。能使教师获取英语。
在英语教学中，沟通技能和合作技能是学生相互ｌ教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当。
评价的关键。因为只有建立在相互信任、相互合作的ｌ调整，促进教师不断提高教育教学水平。形成性评价。
基础上，学生间的相互评价才有信度和效度，被评价ｌ是关注过程的评价，是面向“未来”、重在发展的评价。学生才能根据同学的评语写总结，确定自己的改进目ｌ只有关注过程，评价才可以深入学生发展的过程，及。
标。评价过程中应从缺席次数和迟到次数、完成作业：时了解学生在发展过程中遇到的问题、所作出的努力。
以及获得的进步，这样才能对学生的持续发展进行有情况、对课堂作业的理解、与同学合作的情况、注意力ｌ
是否集中等方面去考虑。互评的成功反过来又鼓励学ｌ效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。
生合作和向他人学习，鼓励他们学会信任同伴，学会ｉ
诚实、公平地对待自己和同伴，并意识到“同伴文化”：
的力量以及友好气氛在学习过程中的重要性。
责任编辑张茂林）
形成性评价在英语教学中的尝试
摘要 本文通过终结性评价与形成性评价特点的对比，阐述了终结性评价的弊端和形成性评价的优势及形成性评价的方法，探索了如何把这些方法运用于英语课堂教学中的具体策略，列举了形成性评价在课堂教学中的实际操作，说明了形成性评价运用于英语课堂教学是行之有效的方法。关键词 形成性评价 英语教学 尝试。一 对传统的...
形成性评价在英语教学中的尝试
摘要 教育评价学是一门较年轻的科学。20世纪30年代，美国学者泰勒通过长期研究证明，如果把培养高级智慧技能作为教育目标的话，那么这些技能就必须加以测量。在此基础上，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价理论。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的...
小学英语教学的形成性评价
教育论坛。湖南省隆回县万和学校。谭小风。摘要 国家英语课程标准 实验稿 中明确规定，英语教学中应注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价的目的就是激励学生更好地学习英语，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。关键词 形成性评价。小学英语教学。一。引言。时在日...