形成性评价在英语教学中的运用

张敏。评价是英语教学过程的重要组成部分，科学的ｉｔ，是达到激励性原则，人人都希望受到来自外界的肯定，小学生也不。

课程标准要求的重要保障。课程评价把建立一种“能激励学生例外，一句简单而又充满鼓励的话，一个温暖而又充满肯定。

学习兴趣和自主学习能力发展”的评价体系作为基本理念提的眼神，都能增强学生的自信心，促其对学习产生积极向上出，这种评价体系包括两个部分，即终结性评价和形成性评价。

一。的动力。五是复杂性原则，形成性评价的复杂性体现在评价内容、评价主体和评价标准几个方面。

教师除了评价学生对生的学习兴趣、学习策略等，评价者不局限于教师，还可以是同学、家长及邻居等。

三、形成性评价的方法设计。

一。终结性评价存在的弊端。

终结性评价，一般是指在课程或一个教学阶段结束后对课本知识的掌握情况之外，还要从多个方面进行评价，如学学生学习结果进行评定，其目的是评价学生的学业表现是否达到教学目标，重点关注的是学生学习的结果。这种评价方。

式存在以下几个弊端：一是不利于培养实践型人才，终结性评价主要检测学生对基础知识的掌握程度，学生只要对语言。墓ｌｉ

是问卷调查。在英语教学中，教师面对成绩不太理想。

知识点掌握得比较牢固就能获得高分，这一点恰恰与现代社的学生就会对其采取题海战术，学生花费了大量的时间与精。

会培养综合素质全面发展人才的要求有出入；二是不利于发力，学习成效却不显著。徒劳无功很大程度上是因为教师对展学生的个性，不同的学生有着不同的天赋和个性。如果教学生不够了解。

教师可以通过问卷调查的形式，从学生的学师仅仅以分数作为标准来衡量一个学生的水平高低，往往会展；三是不利于培养学生的健康心理，在“分数决定一切”的生严重的自卑心理，无法看到自身的闪光点，在人际交往中往往因为心理上的障碍而不能正常地与人交流、合作，更谈。

习态度、专注程度、自我监控、自主学习等方面着手，及时了。

二是英语语言学习评价。语言学习的评价测试涉及多方过教育实践列出一些评价形式作为评价测试的参考：听做、

限制学生在其他方面某种潜能的发展，不利于学生的个性发解班上学生的学习情况。

观念导向下，学困生因为低分受到周围人的嘲笑和鄙视，产面的知识。因此，针对当前小学英语教学的现实需要，笔者通。

听说、看说、表演、阅读与反馈、书写（适合高年级学生）。

三是课内外活动的参与情况。一节课的时间无法让教师做到对学生给予正确客观的评价，因此需要借助课外活动这。

一。不上创新。终结性评价只能考查学生获得知识的多少，却无法考查学生的创新精神和实践能力。

二、形成性评价的必要性和实施原则。

平台，让学生充分展示才干。教师可以每两周开展一次班。

终结性评价已经不适应现阶段教育的发展需要。新课程级竞赛，并给予优胜者适当的奖励。开展活动尤其要注意到体系明确提出了形成性评价的概念，即对学生在学习过程中。

那些性格内向的学生，教师要想办法让他们也能参与到整个。

所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和活动中，体会到参与的快乐与成功。鼓励学生去发展一个爱学习内容的水平，以及表现出来的发展潜力等进行全面综合好，引导学生不仅学好书本知识，还能领略更广阔的天地，使评价。这种评价方式对学生的学习产生很大的推动作用，更童年生活充满乐趣。

加关注了孩子的学习过程。

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四、形成性评价需要注意的地方。

在形成性评价具体实施过程中，教育工作者需要注意几价应体现“以学生为主”的基本理念，面向全体学生，同时也。

合理的评价手段能对教学过程及教学结果产生有效监。

点原则。一是主体性原则，形成性评价的主体是学生，因此评控，让学生在英语学习过程中增强自信，体验成功的喜悦。教。

师在具体操作时也要注意一些细节。首先，教师给学生的评。

要尊重学生的个性差异。二是发展性原则，评价不应只是为价切忌一成不变，保持评价的新鲜感是十分必要的。其次，教。

了考核最终的成绩，而应着眼于学生的成长，促进学生全面师通过问卷调查之后，可以根据问卷结果为每一个学生建立自主发展，表扬他们的每一点进步。在教学过程中，教师对学是可操作性原则，教师要适应学生智力发展特点和年龄特点生的评价尽可能参照多样性的、综合的语言技能活动。四是。

一。份学习档案，关注每一个学生的发展。最后，激励固然重。

生的个性化表现应及时给予肯定，不要吝惜自己的赞美。三要，批评也不可少，在小学生成长的过程中，适度的批评有助。

于他们认识自己的不足，及时矫正自己的行为。◆（作者单。

以及不同阶段的教学目标，依照学生身心发展的规律，对学位：江苏省如东县古坝小学）

口责任编辑：张淑光。

综合版２０１年４月ｑ