教育教学评价。
莫语教学中形威。
张善琴。沽源县教育局，河北张家。
摘要：初中英语教学中评价体系越来越受到重视，构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课。
程评价体系，是初中英语课程改革的重要任务。教学从评价主体和评价方式两方面认识形成性评价体系及实施。
方法，并了解在初中英语教学中运用形成性评价的重要意义。
关键词：英语教学；形成性评价；评价方式；意义；实施方法。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
评价是课程的重要组成部分，传统的英语教学姆认为：“终结性评价的首要目标是给学生评定成评价总是将学生作为评价客体，评价的目的主要是绩，或为学生作证明，或者是评定教学方法的有效。
为了甄别，而不是为了学生的发展，评价的结果也往。
性。”往以终结性评价即分数的高低来衡量学生能力的高２．现有评价体系的局限性。
低，这在很大程度上忽视了学生学习的主体性、能动。
终结性评价方式是对学生学习结果进行评价，性和创造性，不利学生发展。“教学大纲”和“课程标。
它所传递的信息虽然被普遍接受，但却在很大程度。
准”都对学习过程评价提出了要求。《中学英语教学上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造。
大纲》指出：“对学生英语学习的评价应采用形成性性。终结性评价方式是以考试成绩作为最终评判标评价和终结评价等形式，既关注结果，又关注过程。”
准，这无疑在某种程度上强化了分数的作用，而忽《英语课程标准》指出：“科学的评价体系是实现课程视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表标准的重要保障。其中形成性评价是教学的重要组现。
相当一部分学生学习英语的动机和目的，就是成部分和推动因素，它有利于学生从被动接受评价为了考试和升学，这种工具型的学习动机，显然不转变成为评价的主体和积极参与者。”初中是学生学易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久。
习英语的关键阶段，在该阶段实施形成性评价，利于性。传统评价方式的问题主要反映为评价目标过度。
持续增强学生的自信心和积极性，对提高学生的学强调学科知识体系，忽视人文性，把测试作为评价习效果和教师的教学效率都有重要意义。
的唯一形式，而且这种评价结果往往会对学生产生一。
初中英语教学评价的现状。
重大的影响，即成为高利害测试，而这种高利害测１．现有评价体系——终结性评级体系。
试对我们的课堂教学产生了巨大的冲击，造成了教。
长期以来，我国初中英语教学中对学生的主要师仅把测验内容当成我们教学的重点，并在很大程评价方式是考试分数和排名。这种方式主要是对学度上引导学生只重视支离破碎的语言知识的记忆习的结果进行评价，对学生的学习做出结论和判断，与背诵，而忽视了对语言本身的运用和交际能力的把考试成绩作为证明或选拔学生的依据。这种将结提高，以致出现了所谓的聋哑英语。
在外语学习中。
果作为评价标准的方式称为终结性评价。终结性评的所谓的语言能力是指说话人和听话人关于语言。
价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。布卢。
的全部知识，其单项的语言知识和技能不能反映真。
正的外语语言能力。一旦学生的考试成绩不理想，以预先设定的目评价的标准是看学生。
他们更多的是感到焦虑、自卑和自责。他们的自信。
心会受到严重打击，进而对自己的英语学习能力产。
标为基准，对学生达在学习过程中是否学到了。
评价标准成目标的程度进行评真正重要和有用的东西，从。
价，通常是学生与学纵向比较中看学生是否在。
生之间的横向比较原有基础上有进步。
评价手段考试（期终考试、１３常观察、访谈、问卷。
生怀疑。因此我们目前的标准化纸笔测试中的许多。
题目考察的只是学生们靠临时抱佛脚才记住的互不相干的知识点，而我们真正需要的是一种对行为表现的衡量方式——一种能够体现学生已掌握这毕业考试）调查、活动记录等。评价时间学习完成后进在学习过程中定期进。
些知识并能运用这些语言知识去实践的能力。
行，测查最终结果。行，及时发现问题。
二、形成性评价概述。
三、形成性评价在初中英语教学中的实施。
．形成性评价的提出。
目前在初中英语教学中已有多种形成性评价方形成性评价又称过程性评价，是美国著名评价。
法的尝试，主要都是建立开放、宽松的评价氛围，鼓学专家斯克里芬于１９６年提出来的。励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好主体和方式的多元化，充分体现评价的正面鼓励和地实现教育目标为目的的评价活动，也就是说，在教激励作用。
育活动进行当中，即学习知识、技能与态度“形成”的１．评价主体的多元化。
过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为（１）学生评价。学生评价分为学生自评和学生互。
教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用评。学生自评体现为学生构建自己的学习目标和计于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。形成划，设计自己的学习路线，并随时检查自己的学习情性评价是教与学的双向评价，其目的一方面是激励况。
在自评开始阶段，学生每次只从学习的一个方面学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学进行评价，然后逐渐建立一套自评方式和技巧。通过生获得成就感，增强自信心，全面提高英语能力，形自评培养学生对自己的学习负责的能力，使其对自成健全、健康的人格；另一方面，能促使教师全面、细。
己的各种语言能力有一个基本认识，掌握自己的优致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和。
缺点，有利于确定努力方向和发展目标。
教训，从而有益于促进教学方法改革和教学质量提学生互评是建立在沟通技巧和合作技能的基础高。
上，学生间要相互信任、相互合作，这样学生互评才２．形成性评价和终绔｝生评价的对比。
有信度和效度，被评学生才能根据同学的评语写总。
为了更清楚地了解形成性评价的特点，我将形。
结，并确定改进目标。成功的互评可以鼓励学生合作。
成性评价与终结性评价从评价目的、评价主体、评价和向他人学习，鼓励他们学会互相信任，学会诚实、内容、评价手段、评价结果等方面进行对比（见表１）。
公平地对待自己和同伴，并意识到友好气氛在学习。
表１形成性评价与终结性评价对比表。
过程中的重要性。
对比项目。倦结件评价。
形成性评价（２）教师评价。学生评价需要与教师的评价结合激励学生学习，帮助学。
起来，教师既要参与学生的评价活动，又要对学生的。
对学生的学习生有效调控自己的学习过。
各种活动进行评价。教师的评价应该做到以下几点：
作出结论和判断，从程，获得成就感，增强自信。
评价目的而区别优劣。
评价应简短而有针对性；注意随时对教学各环节中。
分出等习能力。
心，培养合作精神和自主学。
级或鉴定合格与否它有助于教师诊断。
的学生成绩进行有效评价；评价方式应多样化，同时。
学生的学习行为与效果，从。
注意评价技巧。教师可以通过课堂表演、课堂回答问。
而更好地指导教学。
题的记录、小组间知识竞赛、随堂小测验、单元总结。
评价重点。学习结果学习过程。
等方式对学生的日常学习情况进行评价。
评价主体。教师。
教师、学生、同伴、家长。
评价内容知识和技能语言知识、语言技能、情（３）家长参与评价。家长参与评价主要是对学生。
感态度、学习策略、文化。
的课外学习进行监督和评价，例如英语的课外阅读评价结果。
侧重于定量分。
侧重于定性分析（评语。
和听力等。初中英语是为英语学习夯实基础的阶段，析（考试成绩）加等级）
光靠课堂上的学习是远远不够的，课程标准大幅度。
提升了对学生词汇量的要求，初中毕业的学生要学会使用１５０个单词和２００个习惯用语。
及固定搭配；在初中毕业时，课外阅读量应累计达。
学生自主性，创造自我指导的机会，为学生提供一个不断自我完善与提高的机会，给予学生极大的发展空间，这无疑会提高学生的学习兴趣，培养学生的学。
习热情。５万词以上［１］同时还提高了对听力的要求。要实现这些目标，必然加强学生的课外阅读和听力练习，这就要求家长给予配合和监督，并作出评价意见。
．评价方式多元化。
．帮助学生树立学习英语的自信心。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。他们所取得的每一点进步都希望得到教师的肯定。形。
成性评价对学生的学习过程进行评价，并认可学生。
１）课堂观察。课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主要环境。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上体现了学生的学习成效。
教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动、如何学习教材、如何形成有效的学习策略，从而全面和客观地获取教与学的信息，及时发现学生。
各方面的能力。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，不断收获体验成功，那么他们就会树立学习的自信心，便有了学习的动力，从而激发学生学习英语的内在动力，增强其克服困难的毅力。
．改变相对单一的传统的学习策略。
存在的问题，了解教材是否合适且实用。在收集到相关信息后，通过分析、记录整理出每位学生的学习档案，并制定出相应的解决办法。
２）建立学习档案。学习档案能展现和挖掘学生个性、潜能。学习档案的建立要以学生为主。教师应。
学生在教师的指导和评价标准的要求下，不再象以往一样，只知道自己哪方面不行，但并不知道该。
如何改进。形成评价将使学生在认知策略，调控策略，交际策略，资源策略等方面，都有了较大的改。
观。要求每个学生将每个学期的作业，例如与课文有关的语言知识类作业，与每一个单元话题有关的学习经历类作业以及学习日志和反思等学习反思类作业收人一个档案袋。在学期结束时，学习档案将作为本学期对学生考核的内容之一圆。
．培养学生的自主学习能力。
在形成性评价的活动中，学生不是被动地接受。
评价，而是评价的主体和积极参与者。它不仅使老师。
更了解学生，也让学生更了解自己的学习，让学生看。
３）问卷调查、访谈及学习周记。在开展初中英语教学评价的过程中，为了提高教学质量，教师必须。
随时了解学生学习过程中的一切情况，了解他们的。
到自己在学习过程中的每一点收获，同时也让学生。
学会分析自己的不足，对自己的学习态度、学习方法。
与学习效果进行自我反思，并确定下一步学习的方案和努力的方向，从而进一步端正自我的学习态度，情感态度变化，学习中存在的困难，学习上的进步以。
及他们在今后学习中可发展的潜力等。教师可定时或不定时采用收阅学生学习周记、问卷调查和面谈。
积极探索适合自己的学习方法，不断地调整学习策略，达到自主学习的目的。
．增强相互合作和参与意识。
形成性评价促使学生学会聆听、学会分析、学会合作。学生的学习不仅仅是个体的，同时也是师生、生生合作的。在过程中，不仅仅是共享了资源，更重要的是能够宽容别人的失误，能够欣赏同伴的成功，能够为自己的学习任务承担起应尽的责任。
这些品质的形成比学会知识更重要。
参考文献：等方式及时获得信息反馈。值得一提的是，教师在收。
集了学生的学习周记和学习问卷之后要及时批阅，给予评价并在自己的教学日志或教学情况记录本上作情况简记。在和学生面谈后，教师也要有所记录。对于学生的进步，教师要及时给予表扬，对学生提出。
的问题，也要及时给予解答。
四、实施形成性评价的重要意义。
．激发学生学好英语的兴趣和热情。
兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。当一个人对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。学习活动也是如此。
终结性考试反映的结果，能促使学生和比自己成绩好的学生比较，从而。
产生畏难情绪；而形成性评价强调学生的进步，保护。
１］陈琳，王蔷，程晓堂．英语课程标准（实验稿）解读［ｊ］北京师范大。
学出版社，２０
２］徐芬，赵德成．档案袋评价在中小教育的应用［ｊ］教育研究与实。
验。责任编辑闰会学】
英语教学中形成性评价的实施
作者 蔡卫芹。广西教育 b版 2014年第04期。摘要 形成性评价在英语教学中的运用，提出在教学过程中应找准探知 生成点 尝试导向评价 了解学生 需求点 注重鼓励评价 关注学习 差异点 实施分层评价。关键词 高中英语形成性评价教学过程。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2...
大学英语教学中形成性评价的实施
作者 李仕敏。硅谷 2009年第15期。摘要 随着素质教育的提出和课程改革的推进，形成性评价在大学英语教学中的作用日益彰显。教学评价是大学英语教学的一个重要环节。全面 客观 科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息 改进教学管理 保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略...
英语教学中的形成性评价
形成性评价是老师对学生学习过程的评价，是为学且有利于培养他们的鉴赏能力及交流与合作的能力。生发展而进行的评价，是在与学生共同 共同完成。家长参与评价。对家长的调查可以用下表 任务的过程中，与学生的合作评价。因此，与单纯的考。试 测试相比，这种评价的难度更大，对老师的要求更高。老师必须能够克服偏见 客...