形成性评价对大学英语教学的影响

第２３卷第ｌ期湖北函授大学学报。

０１０年２月。

形成性评价对大学英语教学的影响。

徐晓红。沈阳工业大学外语学院，辽宁沈阳１１

摘要】形成性评价强调学生的主动参与，培养学生学习的主动性与积极性。形成性评价的内容是全方面的，评价的是学生学习的全过程。形成性评价的方式多样化，评价结果具有反馈作用。

本文拟从形成性评价的理论基础出发，**形成性评价对大学英语教学的影响，从而强调教学过程中的形成性评价，有效弥补当前大学英语教学的不足，提高教学效果。

关键词】形成性评价；大学英语；自主学习【申图分类号ｊｇ６文献标识码ｊａ【文章编号本刊**大学英语课程教学要求》“指出“教学评估是大学英语课。

二、形成性评价的优势。

程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对形成性评价贯穿在学生学习的整个过程。是对学生日常于实现教学目标至关重要。

教学评估既是教师获取教学反馈学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整略等方面的发展做出评价，与终结性评价相比具有明显的优势。学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果（一）评价主体由单一化向多元化转变的有效手段”。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结传统的终结性评价主要是由教师对学生进行评价，学生往性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。

往处于一种消极的被动地位，不能充分发挥其主动性。为了培形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据养学生的自主性和创造性，学生本人应该参与到评价当中。学教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学生的自我评价能够为教师提供有关学生本人的极为有用的信信息，促进学生全面发展。

息。ｏ，形成性评价则强调学生的主动参与，使学生由被动评价。

在教育部的这种倡导下，我国部分高校开展了大规模的大的客体变为积极评价的主体，鼓励学生自我评价与同学问的互学英语教学模式改革试验，在基于网络与多**的教学模式改相评价，这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾、反革试验中取得了初步成效。随着教学模式的改变，教学也由过思，从而培养学生学习的主动性与积极性。去单一的课堂教学向全方位、立体化教学方向转变。

新的教学（二），目标的教学理念。成功的教学包括三大要素：课程、教学、评重知识轻能力。

它重视对学习结果的评价，不注重学习的过价。教学评价对教学起着激励、导向和质量监控的作用。因此程。

而形成性评价的内容则是全方面的。评价的是学生学习的在全国范围内课程与教学模式发生变化的背景下，评价方式也全过程。不仅注重评价学生对知识的掌握情况，而且也重视对必须随之而变。

学生的学习态度，学习策略及情感因素等方面的评价。

一。形成性评价的理论基础（三）评价方式由单一化向多样化充实形成性评价是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬在１９６年纸笔测试是终结性评价的主要评价方式，无论是期中、期论及课程改革时提出的，也有人称为“课堂评估”、“课堂评价”、末考试还是大学英语。

四、六级考试，都采用的是这种方式，虽然“学校评价”，还有人称为“学习评价”，但使用得最多的还是“形纸笔测试具有方便、快捷、评分容易等优点，但大学英语作为一成性评价”。布卢姆 ’在《教育评价方法指南》中认为，形成性门独特学科，它不仅要求学生对语言知识与技能的掌握，还要评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计求培养学生的口头交际能力，这种能力通过纸笔是无法实现划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学的。而形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生。

习内容的评价活动。形成性评价是在教学过程中，及时地进行的课堂表现进行观察做出评价，也可以通过课堂讨论、课堂报测试，并伴之以反馈、矫正，防止知识缺陷积累的考试形式，在告、作业与小测验，调查问卷及访谈等对学生进行评价。教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习（四）评价结果对教学具有反馈作用。

过程及结果的测定。形成性评价注重对学生的学习过程进行形成性评价最重要的目的是通过评价教学过程中的优缺。

评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要点，使教师及时调整教学活动；同时，也向学生提供经常性的、出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流。形成性快速的反馈信息，使学生了解自己对某一学习任务的完成情评价的目的不是对学生分等排队，其根本目的是判断学生对某况，及时调整学习方法及策略，使学习更有效。高质量的形成一学习任务的掌握程度，以便给予有关学生二次学习的机会。

性评价对学生的学习提高有很大帮助，对学习成绩差的学生帮形成性评价的核心是反馈和矫正。形成性评价侧重于教学的助更是明显。这种评价在提高学生总体水平的同时也促使教改进和不断完善，属于“前瞻式”评价。

师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等方面的经验和教。

收稿日期。**项目：２０年辽宁省大学英语教学改革研究项目：

基于多元测试体系的大学生英语综合能力培养之实证研究，（项目编号作者简介：徐晓红（ｉ９一），女，上海人。沈阳工业大学外语学院副教授，主要从事教学法及应用语言学研究。

湖北函授大学学报（２０第２３卷第１期。

而形成性评价则注重对学生的学习过程实施评价，它不但强调。

评价主体多元化（即学生、同伴及教师三者均参与评价），而且注重评价方式多样化，评价内容涉及教学的各个方面，包括课堂表现、课外活动、书面作业、学习效果、口语测试、平时测验和小组竞赛等课内外学习行为，以及学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等主观的因素。

四、形成性评价应注意的问题（一）制定的评价标准应遵循科学性、准确性、客观性、实用性等原则。

测试的项目、难度和内容应适当，能够客观反映学生的真实水平，达到预期效果。在评价实施之前，教师应充分启发、引导学生，树立正确的学习态度，了解形成性评价的重要性，转变以往一次考试定终身的观念，逐步使学生重视过程学习，在此基础上形成学习的良性循环。

二）还需要教师提高认识，学校要组织教师进行相关技能的培训，使教师了解和掌握各种不同的评价手段。

兴趣，学习障碍与需求，学习方法与策略，学习行为与环境，学在形成性评价过程中，应严格掌控教师评价的客观性和准习效率与效果等，强化了对学生学习过程的管理，通过多种测确性，约束教师权限，保障评价的客观公正。通过建立新的评试形式对学生进行能力考核，使学生及时获取自己的学习反馈价体系，对学生的学习效果做出更全面、更公正的描述和确定，信息，不断调整自己的学习策略，从而提高学生的英语综合应将传统的评价过分强调甄别、选拔的分等鉴定改变为诊断、激用能力。励、调节，更好地帮助教师了解教学过程、调控教学行为，切实。

提高大学英语教学质量。（三）促进教师反思教学行为，调控教学策略。

形成性评价使师生把测试与学习融合在一起，平时经常性。

五、结语的教学信息反馈为教师反思和调整自己的教学行为提供了依大学英语教师要充分认识评价与教学的关系，评价是手据。教师通过对课堂上学生的表现，课堂教学目标的实现程段、是工具，其目的是服务于教学，要对教学产生积极地反拨作度，学生阶段性语言能力提高的幅度、**选择和运用的恰当用。教师从评价中获得对教学的有益反馈信息，调整教学过与否以及授课方式和速度是否适合学生的兴趣和能力等的反程，改进教学管理，保证教学质量，把形成性评价与终结性评价思，寻找教学成败的原因，适时调整教学内容，改进教学方法。

相结合，建立全面的、多样化的大学英语教学测试与评估体系，四）完善和发展现有的大学英语评价体系，提高教学评价重视教学过程中的形成性评价，加强对学生在学习过程中语言的科学性应用能力发展情况的检测，实现对教学全过程的整体监控和评。

改变以往考分决定一切的评价方式，通过采用形成性评价价，从而不断改进教学方法与教学模式，促进大学英语教学改和终结性评价相结合的评价方式，最大限度地发挥评价在教学革，全面提升学生的语言素质。中应起的作用。其中终结性评价主要由期末考试的分数决定，训，优化教学内容，促进教学质量的提高。

而当前的大学英语测试“不仅抑制了学生学英语的积极性、主动性和创造性，还使他们养成了不良的学习习惯。由于大量考试题为识别性试题，而不是提取性试题，学生学习时只满足于语言知识的理解，忽视产出和运用能力，从而养成了‘眼高手低’的学习习惯”。“

三、形成性评价的对大学英语教学的影响（一）培养学生自主学习与合作学习能力，提高学习效率学生自主学习是大学英语教学过程的重要组成部分，学生的学习动机、学习需求和学习效果之所以能够得以体现，教学目标、教学过程得到落实和延续，都需要通过学生的自主学习。形成性评价要求学生注重平时的学习过程，促使学生以更大的热情投入到学习的过程中，发展自主学习能力。从而，引导学生进入到交互环境中，主动地参与、自愿地学习，与同学积极合作，发展团队精神，全面参与教学过程。

二）发展学生的语言综合应用能力，提升教学效果。

形成性评价充分考虑学生的因素：包括学生的学习动机和。

２】布卢姆．教育评价【ｍ】上海：华东师范大学出版社牛强．现行高校英语测试中的问题［ｊ］外语教学与研究。

形成性评价对大学英语教学的影响

对小学英语教学形成性评价的研究

形成性评价与大学英语教学

形成性评价与大学英语教学

其他用户还读了