作者：张云芳。
**：《新课程研究·教师教育》2023年第12期。
摘要】课堂教学目标的实现依靠科学的评价体系。根据新课程标准的目标和要求，对小学英语教学过程和结果进行全面测试，对于加快课程改革和全面实施素质教育具有重大意义。小学英语教学形成性评价指标需从多元化和多样化角度探索。
关键词】小学英语；课堂教学；形成性评价；教学应用。
中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2015）36-0105-01
一、形成性评价的重要意义。
在传统的教育评价中，学生不能看到自己的成长轨迹，也没有成功的体验与愉悦，还存在以下突出问题：学生的学习动机不强、兴趣不浓，评价目标不够完善；重知识、轻能力，忽视学生的情感、能力和学习策略；用终结性评价代替形成性评价，一次考试定前程；主要评价形式是测试，忽视学习过程评价；评价主体单一，强调教师评价，缺乏学生的自我评价、合作评价及家长评价；忽视或回避学生的个体差异，采取统一的评价标准；忽视学生的主体性，束缚了其能动性和创造性的发展。
上述因素不仅遏制了学生的个性发展，而且容易使学生产生失败和厌学情绪，与新课标精神也大相径庭。因此，教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心。笔者认为，小学英语教学评价应以平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。
二、小学英语评价形式的现状。
在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式。在一些教学观摩课、展示课中不难发现，不少教师评价学生时陷入了误区。
形成性评价对大学英语教学的影响
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