构建有效教学模式，提高学生英语能力。
作者：徐靖一。
**：《试题与研究·教学论坛》2023年第07期。
在近年来的高考中越来越重视对学生英语综合能力的考查，故此，教师在教学中要重点培养学生的英语能力。教师可以实施不同的教学方法，运用各种教学模式提高学生英语素养。我们以合作学习和交际教学方法为依据，针对新课程改革下的英语课堂任务型教学模式所存在的问题，对新的教育理念下的合作小组中教师和学生角色的定位进行了重点阐释。
任务型教学模式中的小组活动是基于合作学习和交际教学法的一种现代教学方法，它不仅是建构主义理论的运用，也是以学生为中心的教学方法的实践，更适合新课程改革中以学生为中心，激发学生的创新能力和自主学习能力的要求。然而，由于众多因素的制约，比如学生的特性和动机、教师的组织、任务的设置和周围环境的影响等，小组活动的成功实施并不容易。在小组活动实施过程中往往存在着教师自我定位不合理，导致学生过分自由化从而影响教学质量和学生的知识建构的情况。
该**针对高中英语教学特点和教学实践中影响合作学习的因素，重点**了在交际教学法中教师和学生的角色转化和定位问题。
英语教师应利用良好的教学评价调动学生学习的积极性，鼓励学生参与到英语课堂中来。教师应掌握尽可能多的教学资料以准备随时提供信息资源，解答疑难问题。当学生不确定怎样进行活动时，教师应给出迅速的提示和建议帮助小组活动顺利进行。
同时，他们可以教授学生运用他们自己的学习策略，寻找机会发现规律、运用规律，在探索和实践中完成知识构建。
英语的学习不能光靠死记硬背，要学会活学活用融会贯通，注意学习英语的策略。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
有效的学习策略能提高学生英语学习的质量与效率，有利于学生形成自主学习的能力，实现个性化学习。教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，因材施教，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
构建有效教学模式焕发英语课堂活力
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