全面坚持听说读写训练,有效提高学生英语能力

英语新课程标准要求在教学中有计划地进行听、说、读、写四方面的训练，有效地培养外语的运用能力和交际能力。但不少地方仍然存在过分偏重笔头训练，而轻听说训练的现象。这种急功近利的做法在初三年级及农村、边远地区较为突出。

这样的教学结果往往使学生“高分低能”,在外语方面仍是“聋子”和“哑巴”,不符合我国改革开放新形势的需要。所以我们必须认真执行新课程标准的要求，坚持在英语教学中全面进行听、说、读、写训练。

一、听、说、读、写的辩证关系。

1.70年代，国外学者里布斯(和坦柏利(曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查。结果表明，听占言语交际活动总和的45%,是领会和吸收信息的最主要途径；说占30%,是人与人之间交流知识和信息的主要方式；读占6%,写占9%。

我们在与英美人的实际交往中，主要也是通过听和说进行的。从以上的数字不难看出听说的领先性和重要性。

2.反过来，读写又能巩固听说，并为听说准备材料。阅读是最大限度获取可资输出的信息的最经济的方式。

读以其可选择性、主动性更易唤起图式、进入语境。我们在中国学英语，没有外语社会环境，因而听讲大大受到限制。但我们可以通过阅读获得大量的英语知识和信息，通过写巩固和提高我们的英语水平。

读和写可以不受语境影响。

3.生理学家和心理学家研究表明：听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语和内部言语的转化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部到外部言语的转化过程；说在学习语言和语言交际过程中，听、说、读、写四者的关系是相互渗透，互为补充的。

听和读是说和写的基础，说和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。

二、全面进行听、说、读、写训练的一些做法。

1.听说训练。

1)坚持用英语授课和让学生多开口。

要使英语授课顺利进行，教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语(特别是最初阶段)。开始语速可以放慢些，并加上适当的语境、手势和中文解释。在讲授语法之前，先把有关术语交给学生，要求记熟。

其他用语一定要简明实用，尽量选用学生学过的词汇，深入浅出，使学生容易理解。同时，还要尽量让学生多开口，培养学生讲的能力。