听、读训练是在提高学生理解语言文字的能力，主要解决“怎样听、怎样读”的问题，要在听读训练中有意识地指导学生吸收说、写训练所需的营养；
说、写的训练是提高学生运用语言文字的能力，主要解决“怎么说、怎么写”的问题，要在说写训练中指导学生恰当运用听、读训练中所获取的材料和方法。要把握听、说、读、写之间的内在联系，从整体上设计训练方法，使之有机结合，相互渗透。
一）加强听的训练。
1、以记促听——听了写。
2、以述促听——听了说。
3、以评促听——听了议。
4、以思促听——听了问。
薛法根《桃花心木 》《我和祖父的园子》
二）加强说的训练。
1、通过用词造句练说。
于永正老师在教学《水上飞机》 究竟； 于永正《狐假虎威》 管理。
2、通过模仿句群练说。
桂林山水》3、通过复述内容练说。
新型玻璃》 《陶罐和铁罐》 薛法根《螳螂捕蝉》
变换人称、变换次序、变换方位、概括式、表演式、补充式等。
三）加强读的训练。
1、在默读中理清思路 ；《颐和园》总、分、总。
2、在朗读中理解词句 ； 月光曲》幽静、清幽。
3、通过背诵法积累语言。
品味赏析——引导学生背诵喜欢的部分。
描写形象、情感浓郁 、蕴涵哲理)
因文而异——指导学生有效背诵。
关键词句 、理清段落层次 、联想画面 、表演体会 )四）加强写的训练。
1、利用教材空白补写。 《我的伯父鲁迅先生》饱经风霜2、依照课文构段形式仿写。
美丽的小兴安岭》春夏秋冬时间写作顺序。
富饶的西沙群岛》总分总的结构，过渡句的使用。
白杨》于永正 “哪儿……哪儿”和“不管……不管……总是”造段。
月光曲》联想。
3、根据课文语言改写。
改写的方法（文体、语体、人称、句式 ）
4、根据故事结尾续写。
听说读写的训练总结
听说读写能力的训练总结。一个生命从呱呱落地到呀呀学语以及入学前的这一时期，大都接受着自然而人文的习惯养成，入学后，则加强了规范性，甚至带有一定的强制培养。这应该是孩子入学后习惯形成的第一个阶段，那么第二个重要阶段便入学之后。在这里，我想谈谈自己任教小学三年级语文教学以来对孩子习惯培养的一点认识。当然...
听说读写的关系
语言水平的高低，可以通过听说读写四种能力的高低来判断。反过来说，听说读写都下足了功夫，就可以说是学好了这门语言。如果按主动和被动来分，我觉得听和读较相似，而说则和写较相似。听和读都是被动地运用语言，把外界的信息，通过眼睛和耳朵反馈给大脑。说和写都是主动地运用语言，用嘴和手把大脑里想表达的意思转化成声...
听说读写的启发
我。一 重视听的训练，打好语文学习能力基本功在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求 第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就...