第３０卷。
第１期。
兰州教育学院学报。
０１４年１月。
创新高职英语教学模式，提高学生语言运用能力。
陈敏。湖北水利水电职业技术学院，湖北。武汉。
摘要］英语是国际间经济、文化及政治交流中运用最为广泛的一种语言，尤其在我国的国际化程度不断加深的过程。
中显示出愈加明显的作用。为了满足社会对人才的需求，培养一大批具有极强语言运用能力的高层次英语人才成为了我国高职教育必须破解的现实命题，鉴于提高语言运用能力与创新发展教学模式之间是“唇齿相依”的关系。因此，本文着重分析高职英语教学模式中存在的不足之处，并深入**既能提高学生的英语运用能力，又富有实效性的科学对。
策，以期为进一步完善我国的高职英语教育提供参考。［关键词］高职英语；教学模式；语言运用能力。
中图分类号］ｈ３文献标志码］ａ［文章编号收稿日期。
高等职业院校是培养现代化职业人才的重要基查中发现，由于高职英语教学模式存在“滞后性”、“互地，尤其在我国的国际化进程中，培养和造就一大批动性不强”及“主体性不明显”等方面的缺陷，导致高专业化、。由于人才培养与教学模“疲软”的状况。式的创新息息相关，对于高职英语教学更是如此，因此，高职英语教学中亟需以教学模式的创新来塑造富。
一）教学模式缺陷之“滞后性”
虽然说“高职英语必须在创新中得到发展”的理。
于语言运用能力、适合时代发展的高端人力资源，从念已得到业界的广泛认同，但在众多高职院校的实践而为提高我国高职教育的质量和促进社会经济的发中，英语教学模式仍然没有突破以往“填鸭式”、“灌输。
式”的错误思维，继续沿袭着单调的课堂教学模式¨ ；展“保驾护航”。
一。高职英语教育应凸显对学生语言运用能力的在教学目标方面仍然是侧重于学生对英语知识的掌。
握而非语言运用能力的“把控”，这样一来势必导致教。
培养。我国自从２００年顺利加入ｗｔｏ之后，开展的国师在选择教学方法方面出现“传输多于引导”、“强迫。
际事务与交流活动也愈来愈频繁，由高等教育培养一多于互动”的尴尬局面，使教学活动变成了英语教师大批专业化、国际化及语言运用能力极强的英语高层的“独角戏”而非师生双方“教学相长”的互动交流活。
次人才符合时代所需。进一步提升的人才需求无疑动。这不仅仅打击了学生的学习积极性，也背离了高对我国的英语教学模式提出了挑战，尤其给培养职业职院校培养“应用型人才”的教育目标，造成了学生在化人才的高职英语教学提出了更高的要求。
为此，教英语语言运用能力方面的严重不足；而这一系列后育部高教司早在２００年便组织相关专家编写了《高果，无疑是教学模式的滞后性所致。职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），并在其中明确提出了高职高专英语教学的要求，即高职英语。
二）教学模式缺陷之“互动性不强”
孔子日，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教学必须突出对学生听、说、读、写方面的要求，强调这一观点凸显了兴趣对于学生全面发展的重要性，而“以实效性为主导，以应用性为目标”的教学目的。兴趣的产生，必须通过师生在教学过程中的“互动”来。
以应用性为目标”所体现出来的正是高职英语教学实现。笔者在调查中发现，由于教学模式的滞后性，对学生英语运用能力方面的要求，然而，何谓英语运能力、英语文化力、阅读能力等几个方面。现状分析。
一。些具有创新性、富含互动意义的教学模式未得到教。
用能力？在笔者看来，主要包括英语表达能力、语言师的倡导，如项目化教学、情境化教学、任务化教学、
问题化教学等等。虽然有教育观点表明“教无定法”，二、高职英语教学模式培养学生语言运用能力的但并非“无需教法”，正是由于一些教师在教学中未能。
采用正确的教学模式，且固化思维重于创新思维、感。
教师要实现高职学生在英语语言运用能力方面性思维重于理性思维，才使得学生认为英语课堂索然的“跃升”，就必须以教学模式为依托；然而，笔者在调无味，进而导致师生之间的双向互动不强，最终影响。
作者简介］陈敏（１９一），女，湖北水利水电职业技术学院讲师，硕士，主要从事英语教学理论与实践研究。
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到学生在提高语言运用能力方面的参与性不足 ｊ。
并精心营造符合教学需要的教学环境。如笔者在讲授“中美文化差异”时，先采用**形式进行教学导。
三）教学模式缺陷之“主体性不明显”
随着科学技术的信息化和网络化发展，现代社会入，让学生部分了解到中美文化的境况，以增强学生。
已进入了“个性化”的时代。为此，教学理念也需要顺对于英语文化的理解能力；然后，笔者以**导入所应彰显个性的时代要求而实现突破，主要在于改变以营造的情境为依托，让学生重点讨论中美两国民众在往“以教师为主体”的教学模式，转变成为“以学生为生活习惯、民族风俗等方面的不同表现，进而层层推。
主体”的新型教学方法。现实情况却是，在一些高职动教学的深入，同时，学生也在相互交流和讨论中发英语教学中，“以学生为主体”的教育理念仍然表现得展了实际应用语言的能力。不甚明显，如实际教学中“教师灌、学生装”的情况比（三）围绕“问题化教学”，以“问——答”形式促。
较突出、教师的教学研究重点还是着眼于“教师如何教得好”而非“学生如何学得好”。上述现状势必造成。
了“教师的主体性凸出”与“学生的主体性不足”的不良局面，使得高职英语教学在培养学生的语言运用能力方面动力不足。三、以创新教学模式助推学生语言运用能力的对策。
鉴于现行高职英语教学模式中存在的缺陷，及其在构建与提高学生语言运用能力方面所产生的不良影响，笔者认为，唯有创新教学模式才能实现学生语言运用能力的跃升。
一）坚持“项目化教学”，彰显教学模式的内在张力。
对于高职教育而言，人才培养目标主要是社会需要的职业型、应用型及实用型人才，但是，现实中公司职员的职业开展一般以“项目”为基本点，为此，在高职英语教育中必须凸显“项目”的理念，从而使学生在。
锻炼中具备职场所需的“项目意识” 。此外，在高职英语教学中开展项目化教学，可以有效改变以往教学模式中“学生主体性不足”、“教学互动性不强”的境况，如笔者在讲授一文时，就设置了这一项目，并且组织学生分为若干个小组共。
同围绕这一项目来开展学习活动，并以小组在课堂上用英语讲解项目学习成果的方式来呈现学习效果。
笔者在这一过程中发现，学生在这样的教学模式中无论是参与度还是积极性都得到了激活，而且为学生提高语言运用能力夯实了根基。
二）突出“情境化教学”，构筑语言运用能力的。
环境”寓教学于情境之中”一直是我国进行教学改革的重点之一，尤其在英语教学中，教师必须着力于创设一个情境化的教学环境，才能使学生在环境的熏陶和感染下表现出语言运用能力，进而实现语言运用水平的提高 ｊ。为此，在实际的教学活动中，高职英语。
教师必须细心、细致、细微地挖掘教材中的基本内容，进教学目标的实现。
古语云“师者，传道授业解惑也”。教师对教学模。
式的创新也应围绕“析疑解惑”来做文章，通过“问题化教学”的方式，以“问——答”行为来强化学生的学习思维，在师生、生生间的“问——答”互动中实现学生语言运用能力的飞跃。如笔者在复习“现在完成。
时”的被动语态时，就设置了一起母子被撞的交通事。
故场景，然后向学生抛出一系列问题，包括“ｗｈ
当教师把问题呈现出来之后，学生必然会围绕相关问题展开思考与**。问题情境教学模式无疑点燃了学生参。
与课堂教学的内在动力，使课堂教学向更高的层次和方向发展，从而实现了高职英语教育对于培养“应用。
型人才”的教育目标。总之，高职英语教育作为培养现代化、职业化英。
语人才的重要基地，有必要围绕传统教学模式与英语语言运用能力之间的矛盾进行创新性的改革，基于“如何提高学生的语言运用能力”这一基本命题来改。
善现有的教学模式，从而彰显出高职英语教学的真正魅力。
参考文献］１］卢敏．改革高职高专英语教学提高学生语言运用能力。
ｊ］．职业教育研究，杨华．试论高职院校英语教学模式的改革与创新［ｊ］太原城市职业技术学院学报。
３］唐祝英，王曙明．**高职英语教学中的创新教育培养学生综合运用语言的能力［ｊ］重庆工学院学报。
４］贺正全．如何提高高职院校学生英语应用能力［ｊ］新课程研究（职业教育。
责任编辑：县晓晴］
创新高职英语教学模式研究
摘要 高职英语教育的培养目标是技能型 应用型的外语人才。然而，高职英语教学面临着基础课与专业课脱节 学习内容与职业发展脱节等多重问题。针对这些难点，本文从教学理念 教学内容以及评价方式等几个方面，对高职外语教学的创新模式做了阐述。关键词 高职 外语教学模式 创新。当本科院校毕业生面临严峻的就业压力时...
分析如何创新高职院校英语教学模式
作者 施维。旅游纵览 行业版 2015年第08期。随着现代社会对英语能力的要求越来越高，培养高素质的技术人才在教学中就必须实施教学创新。高职院校英语教育教学模式也必须不断创新和完善。本文首先阐述了创新在高职院校英语教学模式中的重要性，随后就高职院校英语教学模式现状进行分析，进而对在高职英语教学中如何...
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随着现代社会对英语能力的要求越来越高，培养高素质的技术人才在教学中就必须实施教学创新。高职院校英语教育教学模式也必须不断创新和完善。本文首先阐述了创新在高职院校英语教学模式中的重要性，随后就高职院校英语教学模式现状进行分析，进而对在高职英语教学中如何实施和应用创新教学模式进行剖析，最后做出结论。从多...