摘要：在新课程的环境下，如何提高复习课的效率，已成为老师所面临的实际问题。笔者在《水溶液中的离子平衡》一章复习中进行了有益的**，与课改同行们一起分享。
关键词：复习课教学模式初探。
传统的复习课，常常是教师再次地把所学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，这样做。学生乏味的同时又难以培养能力，开发智力。新课程的复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，已成为所有课改老师面临的一个现实问题。
下面我就自己的课前预设及课堂教学，谈几点化学复习课教学模式粗浅的体会。
一、教学设计要突出学科思想。
化学反应原理》模块教学突出学科思想，是对纷繁复杂的化学现象背后的共同规律、普遍原理的认识，让学生认识到不同化学现象后面的统一性，对思维的要求高。因此复习《水溶液中的离子平衡》这章书，教学中对盐类水解知识的复习，我采用“微观——本质”的教学方法。而不是很多老师用的“宏观——现象”的方法。
盐类水解造成的微观结果。比如盐溶液中微粒浓度的变化及在盐溶液中存在的所有微粒，这些结果并不是外显的，水解概念和水解规律并不能揭示这些结果。分析这类问题的时候，只有以分析微粒为着眼点，首先找到盐溶液中由于溶剂和溶质电离产生的微粒，然后分析这些微粒之间可能存在的作用以及由此引起的结果，才可以解决上述问题。
在这部分内容的复习中我以题目引导学生分析问题，测试题目为：现在你面前呈现一瓶0.1mol/l cuso4溶液，你能看到什么？
能够从中分析获得哪些相关的信息？请从多角度、多层面，尽可能将你能够分析出的信息写出来，可以用多种方式表达。这道题给了学生广阔的思维空间，同时通过这道题老师可以看出对于溶液问题学生究竟在关注什么？
究竟关注到什么程度？从微粒分析人手，学生可以认识到溶液中的微粒之间的相互作用，以及由此造成的结果，构建并且完善分析溶液问题的“微粒观”，体现了学科思想。
二、提供**平台，让学生成为课堂的主人。
新课程说课模式
原创，仅供参考。第一部分教学依据。一 课标 与考试要求。课标 与 考纲 要求什么？二 教材及知识体系分析。教材 知识 特点及教学内容在相应知识体系中的地位。三 学情分析。学生已有的认识 生活经验及后续学习必备的知识是什么？第二部分教学定位。一 教学目标。知识与技能 过程与方法行为主体 学生 与行为动...
化学复习课教学模式
化学复习课教学模式。有效的复习课，既要关注教师主导作用，又要关注学生自主合作潜能的发挥。为使复习课真实 有用 有效，我们特拟定出复习教学二十字模式，其内容为 复习导示 自主整理 重点辅导 交流分享 检测达标。复习导示 就是指学生在未进入自主复习状态之前，教师针对某知识范畴，促使学生在一堂课内，应接受...
化学复习课教学模式探索
通过复习，要达到两个目的 一是巩固知识 技能 包括将知识系统化，查漏补缺 二是发展能力，形成技巧。无论是章节复习 单元复习，还是专题复习 综合复习均应如此。一 知识整理。就是将知识 三化 系统化 条理化 网络化。其目的就是突出知识的内在联系，形成知识结构，使之能 竖成线，横成片 达到提纲挈领的目的 ...