化学复习课教学模式探索

通过复习，要达到两个目的：一是巩固知识、技能（包括将知识系统化，查漏补缺），二是发展能力，形成技巧。无论是章节复习、单元复习，还是专题复习、综合复习均应如此。

一、知识整理。

就是将知识“三化”：系统化、条理化、网络化。其目的就是突出知识的内在联系，形成知识结构，使之能“竖成线，横成片”，达到提纲挈领的目的──形成知识树。

平时分单元、分课题学的知识是散的、零乱的，通过复习，用一条线将它们串起来──网络化。在专题复习、综合复习中就要将整个初中化学所学过的知识串起来，不能只局限于某一单元或一小部分。如复习化学用语时就要让学生知道初中化学用语究竟有哪些？

物质分类要细化……总复习时，我不主张分单元复习，有其局限性。专题复习形式较好，但对教师的素质要求高一些。

二、例题解析。

例题的选择要有针对性、代表性。针对性是说一要针对学生现有的知识状况进行查漏补缺，尤其是易错题，二是针对会考考点。代表性是说试题涉及的知识覆盖面要广、宽，通过对它改变已知条件可演变为多道习题，通过对这些例题的讲解、训练，学生能达到举一反。

三、触类旁通的目的。

教师的讲解要重在思维训练、解题方法的指导上，就是人们常说的“授人一鱼，不如授人一渔”，一条鱼，只供一餐，但教给捕鱼的方法却终身受用。尤以初中化学会考中最后一道计算反应后溶液中的溶质的质量分数的习题最具代表性。

三、规律小结。

通过规律小结形成技能技巧，解题经验、方法，以后遇此类习题就知道从何下手，用形成的公式、定律、法则去套就可以了。如化学符号表示的意义，就包含了化学符号前。

面、右下角、右上角、正上方四个不同位置的数字的含义。最好由学生通过练习来归纳形成，而不主张由教师直接教给先生。

四、强化训练。

复习课必须要有练习，应体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。那种课堂上教师一讲到底，学生只当收音机，手一点也未动的复习课，其收效是不大的。

习题的选取同样更要注意典型性、代表性，题海战、重复练习只能浪费时间，对学生的能力发展不利，效果也不会很好。