科学论坛。
梁积光 。１．四会中专：２．四会职业中学。
摘。了有益的**，与课改同行们一起分享。
关键词】复习课。
教学模式。广东肇庆５２６
要】在新课程的环境下，如何把新课程的复习课上得有声有色，已成为所有课改老师面临的一个现实问题。笔者在＜ｏｋ溶液中的离子平衡》一章复习中进行。
中圈分类号：ｇ文献标识码：ａ文章编号。
过交叉反馈强化、完善学习结果、拓展思路。本章复习笔者注重对问题的设计，为。
学生提供共同**的平台，把课堂还给学生，在学生逐步完善认知结构的基础上，通过合作**，进一步探索了知识的内在联系，提升了学生的思维能力、应用知识的能力和解决问题的能力。如在盐类水解因素的知识建构中，设计了实验**：通过实验，分析并归纳下列各个问题的原因，指出这些因素是如何影响盐类。
水解的。传统的复习课，一般进行章节复习，总是按照课文顺序，把学生所学过的知。
识原本地复述一遍。常常是教师再次地把所学过的知识象“炒冷饭’’地再现给学生，这样做，学生乏味的同时又难以培养能力，开发智力。复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，已成为所有课改老师面临的一个现实问题。
在《水溶液中的离子平衡》单元复习教学中，为了使复习课上得更生动，真正体现把课堂还给学生，又能达到复习的效果。根据《课标》要求，笔者通过老师问题的设计和学生自主活动、合作**，使溶液中离子平衡的知识在学生头脑中系统化、有序化、综合化。下面笔者就自己的课前预设及课堂教学，谈几点化学复习课教学模式粗浅的体会。
教学设计要突出学科思想。
一。、比较同温（室温）同浓度二溶液的ｐｈ值大小，相同吗？为什。
么？、加热ｃｈ３溶液，随温度的升高溶液的ｐｈ值会变化吗？为什么？３、某同学说，实验室酸制ｆｅｃ时需加入一定温度的ｈｃ１你认为有道理吗？为什么？
、根据１和２中的内容，分析盐的类型与其溶液的酸碱性关系，并解释。这些问题涉及到了影响盐类水解的各个因素的讨论，学生能在**过程中完善自己的认知结构。
学习《化学反应原理》模块的学生是对化学感兴趣学习理科的部分学生，因此对本模块的教学定位要高于必修模块教材和其他一些选修模块教材。本模块。
更突出学科思想，是对纷繁复杂的化学现象背后的共同规律、普遍原理的认识，让学生认识到不同化学现象后面的统一性，对思维的要求高。因此复习《水溶液。
中的离子平衡》这章书的教学设计始终想引导学生积极主动地思维。本章的标题。
为“水溶液中的离子平衡”，自始至终以化学平衡的思想理解微粒在水溶液中的行为，这一切都和水的电离密不可分，所以本章的复习处理力图围绕这一核心。突出这一核心之后，前后知识便易于贯穿了。教学中对盐类水解知识的复习，我采用“微观一本质”的教学方法，而不是很多老师用的“宏观一现象”的方法。
盐类水解造成的微观结果，比如盐溶液中微粒浓度的变化及在盐溶液中存在的所有微粒，这些结果并不是外显的，水解概念和水解规律并不能揭示这些结果。分析这类问题的时候，只有以分析微粒为着眼点，首先找到盐溶液中由于溶剂和溶质电离产生的微粒，然后分析这些微粒之间可能存在的作用以及由此引起的结果，才可以解决上述问题。在这部分内容的复习中我以题目引导学生分析问题，测试题目为：
现在你面前呈现１瓶溶液，你能看到什么？能够从中分析获得哪些相关的信息？请从多角度、多层面，尽可能将你能够分析出的信息写出来，可以用多种方式表达。
这道题给予了学生广阔的思维空间，同时通过这道题老师可以看出对于溶液问题学生究竟在关注什么？究竟关注到什么程度？我希望学生通过小组合作讨论后可以给出溶液的信息为溶液的颜色、溶液的ｐｈ、体系中存在的所有微粒、ｃｕ的电离、ｈ２的电离、ｃｕ的水解、ｈ２的电离被促进并且能够从盐水解造成微粒ｈ＋和ｏ｝卜一数目的变化角度解释溶液ｐｈ＜从。
微粒分析入手，学生可以认识到溶液中的微粒之间的相互作用，以及由此造成的。
三、重视知识建构过程，关注学生能力发展。
课程结束后，大多数学生对化学知识有了一个大致的了解，但还不够系统，有待条理化。过去作为老师，课堂上我们总习惯一言堂”，即使有学生参加，也只是教师问学生答，我们把自己总结的认为最完美、最完善的知识网络展现给学生，希望他们能够记住，能够印在脑海中。而事实上，我们强行灌输的结果，只有少部分学生把它变成了自己的知识网络，大部分学生感觉课堂枯燥，有的学生觉得知识越来越多，网络越来越乱，复习阶段课本知识不是“由厚变薄”反而是“由薄变厚”，从而失去学习化学的兴趣和信心。
所以复习课要避免传统教学中为“巩固知识”而设计教学步骤的做法，应从“能力立意”的教学新理念出发，将“巩固知识”当作提高学生素质、培养学生能力的手段。在对《水溶液中的离子平衡》的复习过程中，笔者始终没有向学生展示现成的知识网络图、比较**等，并“炒冷饭”式的对知识进行重复性的归纳，而是让学生在“自主活动”与“合作**”、“考题训练”中，对知识进行自主建构和重新认识。然后画出符合自己认知结构的知识网络图，不要求统一。
如在水的电离与溶液ｐｈ有关知识的复习中，笔者设计让学生通过例题：分析讨论ｈ２０溶液、ｎａ溶液中ｃ（ｈ与ｃ（删一）的关系，列表归纳出溶液的酸碱性与一）关系．学生分组设计ｃ（ｈ与溶液酸碱性的关系图，利用学生设计的关系图关系图引导学生练习，并在练习的过程中使学生掌握溶液的酸碱性与ｃ（ｈ的关系。并在后续的活动与**中完善溶液中的离子的知识体系，使学生在知识建构过程中体验学习乐趣，在知识的融合和提升过程中促进能力发展。
总之，教师只有在教学实践中不断地探索、改革、总结，才能充分调动学生的自动性、积极性，晟终让学生乐学、会学，从而提高化学课堂教学质量。■
结果，构建并且完善分析溶液问题的“微粒观”。体现了学科思想。
二、提供**平台，让学生成为课堂的主人。
课标标准》指出：有效的化学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。自主活动与合作**是学生学习化学的重要方式，不仅有利于激发学习积极性，有利于学生提高思维水平、掌握知识的内在联系、学会实际运用知识还有利于学生通。
欧洲和美洲的田径水平较高，而亚洲的田径水平整体水平相对较低。本届奥运会欧洲运动员共获得５８块奖牌，美洲运动员共获得４７块奖牌，非洲运动员共。
获得２７块奖牌，亚洲和大洋洲各获得５块和４块。
．１．从各洲运动员在田径各项目中成绩来看。
各洲、各国运动员所占据的优势项目也有所不同。本届奥运会由于欧洲田径运动整体水平较高，在跑、跳、投各个项目中都有金牌入账；美洲运动员的优势主要集中在短距离跑和具有快速力量性特征的跳跃类项目上；非洲运动员的优势项目是中长跑；与欧、美及非洲相比，亚洲运动员的实力较弱，占据的优势项目较少。
．２我国田径运动训练水平现状。
在国际田坛，我国的田径运动水平整体处于中下游水平。尽管我们经过多年的努力，我们曾在男子跳高，女子中长跑，女子投掷，男子短跨等个别项目上有过突破，但由于多种因素的影响，近１—２年来又出现了较大的倒退，本届奥运会上充分验证了这种趋势。
中国田径未能获金牌与刘翔因伤退赛有一定关系。本届奥运会男子ｌｌｏ米栏比赛的整体水平并不是很高，古巴选手罗伯斯夺冠的成绩为１２秒９３，也低于雅典奥运会该项冠军的水平。但没了刘翔，就再难有所作为一一却又一次暴露出。
中国田径整体水平低，只靠个别尖子“撑门面”的老问题。
竞走、女子中长跑都曾是中国在世锦赛和奥运会上的夺冠项目，女子竞走更是夺得过两枚奥运会金牌。但本届奥运会，中国竞走和女子中长跑多数项目与世。
界水平的差距，却呈现出拉大的趋势。
结论。随着世界田径运动的不断发展，国际田坛的实力格局有了新变化。而我国比以往出现了较大的倒退全面落后于世界先进水平，奥运会的任务很艰巨，而我国田径运动还不具备明显的优势项目，只有总结经验教训，贯彻到２０１年伦敦奥运会的备战中，才能达到提升中国田径整体实力的目标。
”参考文献。１］詹建国等．从第２７届奥运会透析国际田坛实力格局及我国田径运动训练的努力方向【ｊ］北京体育大学学报。
２］莫迎锐，张勤．从第２８届雅典奥运会看当今世界田坛新格局及我国田径实力。
分析［ｊ］河南科技学院学报（自然科学版。
３］曹景伟．百年奥运世界田径竞争格局及发展态势［ｊ］体育与科学。
５０｝科技博览。
对化学复习课模式的初探
南京市江宁职教中心胡旭初 211100 一 指导思想。考虑化学教学大纲素质教育的要求和学生的实际情况，设计如何使学生学会这些知识的复习手段，抓住对知识的再整理 再深入以及对有关能力再发展的关键。使学生达到由不同角度去解决知识的内在联系和运用基础知识 基本技能去解决化学问题的能力。二 具体实施。1 课...
初中化学复习课模式初探
作者 闵忠林。学周刊 2018年第18期。摘要 复习课是建立在新授课基础上的一种课型。通过新授课，学生掌握的知识非常零碎，没有形成系统化 网络化，思维能力 应试能力也十分欠缺。因此教师必须更新教育观念，进一步转变教与学的方式，改革传统的教学模式，改革课堂教学，讲究教学艺术，追求教学实效，尊重学生的主...
复习讲评课教学模式初探
复习是生物教学过程中的重要环节之一，它对于学生巩固旧知识，接受新知识起着桥梁作用，对既得知识形成技巧技能，促进思维，使知识升华有着妙不可言的作用。不管是在高。一 高二基础年级的阶段性复习，还是高三年级的一轮二轮复习中，都应当十分重视生物复习课的研究，这对于大面积提高生物教学质量以及优生优培工作都是十...