复习课教学绝不能炒剩饭，要教出新意，要讲究落实，讲究效率，不能采取把知识再现一遍的所谓“复现法”教学，应采取 “自主合作**”+“教师方法指导”的复习模式。
一、自主合作**的复习课模式的课堂结构。
在复习课课堂教学模式上，采用“自主复习，构建网络——展示交流、合作深化——典型例题剖析——总结归纳、点拨升华——巩固拓展迁移。
二、复习课模式的具体实施。
一）、自主复习，构建网络
自主复习，梳理知识学生根据教师设计的复习提纲，结合课本材料，自主、有序地进行自主复习，主动构建本专题的知识网络。在自主复习的基础上，学生在小组内进行交流、深化、补充和完善。
在学生自主复习的过程中，教师要深入学习小组，了解学生的学习情况，对学生的学习方法进行现场指导和适时的点拨。在教师指导下，学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。
二）、展示交流、合作深化
在展示环节，学生可以结合语言材料展示各组对知识的理解，全班在交流中实现知识的共享和思维的碰撞。展示学生的学习成果，同学之间进行交流与启发，在教师指导下进行自主矫正与反馈，进一步完善学生的知识网络。当学生出现不能自主合作解决的问题时，教师适时地进行学法指导和点拨，并随时了解学生对知识的掌握、分析和利用情况。
三）、典型例题剖析
结合课本例题、典型例题和中考考试题，深入剖析，以一当十，典型例题既是知识网络构建的重要载体，又是知识与知识之间、知识与能力之间的桥梁与纽带。
四）、总结归纳、点拨升华
在学生完成对基础知识的掌握之后，教师指导学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。要引导学生学会分类归纳、概括总结、形成规律性的认识。 教师的点拨，一是对学生的展示点评，肯定好的，纠正错误的；二是对学生模糊不清的疑难问题，作出准确答复；三是对各组普遍感觉理解困难的内容，重点讲解，归纳方法、规律。
五）、巩固拓展迁移
在学生完成对基础知识的掌握之后，教师要注意选择与复习重点相关联、锻炼学生分析能力、拓展延伸知识的**性题目，以训练和提高学生的综合分析能力。 通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识，形成应用能力。
三、文言文，诗歌鉴赏复习课型。
老师先研究考纲，明确考什么，然后把考点分散到每一篇课文之中，逐一攻破。调动起学生自学的积极性，让学生在自悟的过程中动手、动脑来提升文言文的应试能力。在复习某一篇课文时，老师先交待复习目标，即知识点。
老师在指导过程中注重引导归纳，举一反三，点拨必须精讲。学生学得实，练得实，有实效。
复习诗歌鉴赏，老师先了解近三年诗歌鉴赏的出题情况，然后认真研究教材，确定每篇教材复习的着重点，确定了“复习课文（包括背诵默写）——规范做好书后习题（做每一道题每一个步骤，用词都力求规范），—精选课外的内容，进行相同内容的练习。”在做题的过程中，由于学生有了参照，自然消除了迷茫，鉴赏能力明显提高。通过回归教材，放眼课外，学生们觉得语文复习“实”了，有了可操作性，阅读文言文已不觉得生畏，诗歌鉴赏也不是雾里看花。
初中语文合作式教学模式探索
作者 周洪霞。速读 上旬 2014年第04期。摘要 初中语文教学中的互动合作教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣，切实提高语文教学效率。本文就初中语文合作式教学模式进行简单 关键词 初中语文 合作教学 思考研究。合作式教学注重的是引导与启发，要求教育者教学过程中要时刻将学生作为主体地位，将学生积极主...
初中语文专题复习课型模式
专题复习是语文总复习的一个极其重要的阶段，它对于学生梳理所学知识，将知识内化为能力，提高语文综合水平，起着极为重要的作用。近十年来，我校初四语文学科组进行了大胆的 有益的探索，形成了自己一些独特的 行之有效的经验和做法。专题复习在整个语文总复习中应属于第二轮复习。通常我们把它分成字词专项 仿写专项 ...
初中语文专题复习课型模式
四 分析典型错误。对于某一专题的知识，学生经常犯哪些错误，教师应该做到心中有数。把这些错误进行适当集中整理，便于学生从根源上避免这些错误。比如诗词填空类题目，学生出现错误的原因一般不外乎这么几点 1.知识积累不够。他从来没有见过，或者见过，但是从来没有记住过，他就不可能填对。2.记忆模糊。3.遗忘。...