准备：认真备好试卷讲评课。
试卷讲评课难上，要上好就更难了。因此，把握试卷内容，进行卷面质量分析。
首先应做好每次考试的分数统计工作，做一份详细的得分统计表。统计表可按照试卷结构来设计，一般分为字音、字形、近反义词、病句、句式、课内阅读、课外阅读及作文等项，并计算出各项的平均，这样在学生的答卷中，哪些知识学生掌握较好，还存在哪些问题，便一目了然。掌握这些情况以便抓住重点，准确评判学生在答卷得与失，分析其失误的根本原因是什么，并提出今后改进的措施。
其次：备好讲评辅助材料。讲评前，老师自己首先要做好试题答案，对的为什么对，错的为什么错，错在**，为什么选a不选b，这方面的知识还应补充在试卷上，以便讲评。
例如：选词填空。
优秀优良优美优雅。
１、我们要继承革命先辈的（ ）传统。
２、“闽东亲水游”这条旅游线路的风景十分（ ）
这两道题应补充“优秀、优良、优美、优雅”的区别及他们的不同用法。此外对那些试题题目容易混淆的字眼，如：“联系生活实际谈谈你的看法”与“联系课文内容说说你的理解”要进行解释说明区分开。
第三：确定出重难点（宜精不宜多）
语文讲评课切忌面面俱到，什么问题都讲。一般来说语音、字形、组词、默写等识记类题目，由学生自己找出正确答案比老师在课堂上花几分钟时间匆匆带过效果更好。因此，每次试卷讲评都要根据学生答题的实际情况，确定重难点。
从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，**该粗讲，**该细讲，做到心中有数。对于一些较重要的、典型的题目应从不同角度进行解答，从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通、举一反三，提高分析、解决问题的能力。
七年级语文上册第三单元测试后，从分数统计和卷面分析的情况来看，大部分知识都掌握的比较理想，我只花了十五分钟时间让学生自己纠错，同桌交流后反馈，剩下二十五分钟重点进行阅读训练。
例如：读诗词回答问题。
江雪（唐．柳宗元）
渔歌子 （唐．张志和）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
1、这两首诗词都写了一位垂钓的鱼翁。请你比较两位鱼翁有哪些相同，哪些不同？
（１）相同：
（２）不同：
2、用“四素俱全”（时间地点人物事件）的一句话概括两首诗词的内容。
（１）鱼歌子》：
（２）江雪》：
这题的分值为８分，而平均得分只有４.８分。错误的原因主要有两种：一是对诗歌的情感分析错误；二是不能正确领悟诗人的心境及诗歌的情境。
针对这种情况，我把这次讲评课的重难点定为：诗词鉴赏应“知人知事”，对诗人的生平及所处的环境有所了解，对有代表性的诗人应掌握其整体风格的特点。
流程：一、解读考情总体评析。
一） 教师活动：投放成绩，客观分析。
1.简要介绍总体成绩及其分布情况。
2.归类概括出错比较集中试题。
例如：1.积累运用题：
第1小题中的个别注音如：涨着落贮蓄等词语注音；
第2小题中的个别字的书写如：发髻耸峙等词语的书写；
第3小题中的第2小题：山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。体会“镶”字一词的妙处。
第5小题体会比喻拟人修辞方法的作用中的第1小题：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
2.阅读理解题：
第小题理解的不够好，运用知识解决问题的能力还不够。
3.总结分析考试暴漏出来的共性问题。
例如：1.对基础知识的掌握不够牢固。如积累运用中的第题。
2.语文课外阅读积累太少，语言实际运用表述不够简洁、准确。如积累运用中的第6题。
3.对文章的层次结构分析不到位。如第题。
4.对“结合具体语言环境分析问题”这一类问题分析肤浅，抓不住要领，如第题。
二）学生活动：依据成绩，找准位置。
1.根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的奋斗目标。
2.根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失分原因，调整好心态和学习方法。
说明：考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的学习情况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简明，重在激励学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名学生；对试题分析把握要准确，重在引导学生找准失分点及失分原因。
二、合作研讨自主纠错。
一）教师活动：指导纠错排解疑难。
1.指导学生自主纠正自己的错题。
2.巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性的问题。
二）学生活动：自主纠错发现问题。
1.针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。
2.对自己纠错有困难的问题，请教老师，标记难度较大的问题。
三）教师活动：指导研讨采集信息。
指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题。
四）学生活动：生生合作研讨释疑。
交流讨论自己存在的问题。
说明：“纠错”是讲评课的一项重要任务，因此，该环节也是本节课的主要环节，但改正错误并不是目的，而是要通过对错误的认识改正明确所存在的问题，分析并掌握解决问题的方法。因此，首先是学生自主找出出错的原因—是主观还是客观后再进行纠错，主观因素造成的错误要让学生展示出自己的思维过程，以强化认识。
其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，以相互交流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体之间的差异，以弥补集体纠错中照顾到的同学，实现共同提高的目的。
三、归类剖析认知规律。
一）教师活动：归类点评指导纠错。
1.关于基础知识积累运用中的存在的问题：
思路点拨：（1）先自己看出错的题，查工具书解决。（2）集体讨论，在讨论中畅所欲言，深入理解、掌握问题。（3）对所遇到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。
2.如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章中心。
思路点拨：（1）审准题目要求；（2）研读文段，找准答题区间；（3）联系上下文，分析相关语句；（4）总结语言，规范答题。
3.写作指导：从语言、结构、内容、书写四个方面分类指导，严格要求，同时重点强调。
1）说明要深刻透彻（2）叙述要生动形象（3）语言要有文采（4）立意构思要有创新。
典型例题分析：
1.关于在具体语言环境中理解词语意思的问题：
具体操作步骤如下：
1）先让学生回答词语在词典中是如何解释的？（说出该成语的原义和比喻义）。
2）指导学生根据解释分析讨论该词语在本句中的意思。
3）拓展：总结分析该词语在其他语言环境中含义。（让学生举例说明）
2．关于语言实际运用的问题：
思路点拨：1）审准题干及要求。
2）回想联系所学习过的相关知识，模仿构思。
3）组织语言，规范答题。
3.关于用简洁的话来总结文章的主要内容的问题处理：
思路点拨：（1）抓住文章的写作思路和文章要表达的中心内容来理解。
（2）要学会结合上下文来分析问题，锁定问题的思考空间，深入理解。
3）选用恰当的语言，组织答案。
二）学生活动：思考领悟，针对纠错。
1.领悟老师点拨的思路，针对自己试卷上个体纠错过程中还没有解决的问题，剖析错误性质和原因，及时调整认识，明确解题思路、方法。
2.积极思考，主动讨论、回答老师在典型例题分析中所提到的各种问题，通过交流，完善解题思路，规范解题过程。
说明：讲评课，方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务，通过讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析解决问题的悟性得到提高，对问题的规划意识得到强化。过程中要注意加强生生、师生间的合作学习，给学生充分讨论的时间，努力让学生在自主理解领悟的基础上总结方法、规律，然后在教师的引导下完善对所总结的方法、规律的认识。
同时，在对部分问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系，以开阔学生的视野，扩大思维空间。
四、补偿练习完善认识。
一）教师活动：投放习题落实纠错。
1.投放针对性补偿练习题，指导学生做补偿练习。
2.适时搜集做题情况，及时补救，使纠错落实到位。
二）学生活动：主动补偿完善认识。
1.认真完成老师投放的补偿练习题，以此来诊断自己对所出错误的认识和理解。
2.主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学提供信息。
3.针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所学知识。
说明：讲评后的补偿训练既是学生的第二次学习，也是对讲评效果的的检测，教师要对学生研究补偿题所暴露的错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步完善认识，灵活运用。因此，补偿习题设计针对性要强，难度应当适当有所提高。
四、 补偿练习。
1.下列诗句在修辞上与其他三项不同的一项是（ ）
a.理想是闹钟，敲碎你的**梦。
b.想是肥皂，洗涤你的自私心。
c.理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
d想是罗盘，给船舶引导方向。
2.下列句子没有语病的一项是（ ）
a.回想自己走过的路，我深深体会到人生的价值在于奉献。
b.我们肩负着建设祖国和保卫祖国。
c.我用了整整一个小时左右，才写完了这篇作文。
d.语言通顺，这是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。
3.阅读下面这首诗，回答问题。
逢入京使。唐岑参。
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
注：故园：家园，此指诗人在长安的家。龙钟：泪痕。凭：请，请求。
1）这首诗歌“双袖龙钟泪不干”形象的描绘了诗人什么样神态？
2）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。在日常生活，人们也会碰到这种情形，但经诗人这样一写，就成了千古绝唱，为什么？你能在举出一两句类似的古诗词吗？
4.阅读老舍的散文《济南的秋天》，回答文后的问题。
济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个古老的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。
设若幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来，那城，那河，那古路，那山影，是终年给你配备的。可是，加上济南的秋色，济南古朴的画境转入静美的诗境中了。这种诗意的秋光是济南独有的。
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全给了济南。秋和冬不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
诗的境界必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发不同了。
以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳斜射，那片青黑便多处些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着色彩，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝的像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样得温柔。
这便是济南得秋。况且因为颜色得不同，那山的高低也便显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。
看山顶上的那个塔！
再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比上济南？有泉－－到处是泉－－有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的“sweetheat”吧？
大明湖夏日的莲花，护城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，还是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。
先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。
是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为水看的。它们知道他们有那点绿的心事，他们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用金黄的脚掌碰它们一两下。
浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明温暖的空气，带着一点桂花的香味。
山影也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。
那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
1)点明全文主旨的是哪一句？
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