初中语文写作讲评模式例析

【摘要】

作文教学是语文教学的重头戏，作文讲评对学生写作能力的提高有很强的指导意义，以改促写能有效地提高学生的写作能力。

关键词】语文习作评讲模式以改促写。

作文评改的目的是为了有效地提高学生的写作能力，评改的过程显得尤为重要。在日常语文教学中，笔者在学生自主评改的基础上，将作文评改分为三个步骤：

第一步：小组互改，挖掘亮点。在这之前，我对学生提出了如下要求：

1.小组之间学号相同的同学互改作文；2.对照“中考作文评分标准”评分，重点把握“主题、选材与情节、结构”这三个方面的内容；3.

归纳出被批改的作文的中心思想，赏析三个句子（可以是对环境描写、人物描写、修辞手法或用词的准确性进行赏析），点评作文中的两个优点；4.每组选出一篇范文，经过共同评改后在“学习园地”张贴，以便全班欣赏与借鉴怎样的文章才是优秀的文章，怎样的评改才是优秀的评改。

对于这种新的尝试，学生们充满兴趣，在批改讨论的过程中都很认真。他们的表现完全超乎我的想象，除几个学习能力较差的学生外，其他人都能按照我提出的评改要求去做。这一次的作文互改比以前任何一次的批改都要精细、有效，而且同学之间的批改非常有说服力。

第二步：全班共评，审视不足。全班45篇作文有5篇写得不尽人意：

其中有2篇属于文章重心后移，详略不当，文章前面500多字都在写别人的故事，到文章的结尾才点出别人的故事，让自己的思想认识迈上了新台阶，这是学生写感悟类作文一个常见的误区；另3篇审题不准，出现严重偏题现象，有个别学生甚至把“跨越”理解为一个单纯的跨越动作。

我从中挑出两篇（一篇重心后移的，一篇严重偏题的）印刷好让全班一起评改。

这次共评的目的是找出问题以求得进步，所以对评改的要求做了一些改变：1.对照“中考作文评分标准”评分，重点把握“主题、选材与情节、结构”这三个方面的内容；2.

指出这两篇文章的三处不足，并提出修改建议，如果学生能找出问题并提出修改建议，说明他们对如何写好一篇作文有了一定的把握。在中考这个战场上，每个学生都应具备这种能力，当然这种能力的获得需要老师对他们进行长期的思维训练；3.在作文改完后，每组按照学号轮流发表自己的批改意见，组长做好归纳在全班点评。