李征宇 ，化关艳 ，邓志超。
１．沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳ｌ１０大连信雅达软件****，辽宁大连１１６摘。
要：对基于ｂｌｏ的初中语文写作教学模式的理论基础进行了论述，归纳出ｂｌｏ在初中语文写作运用中的。
功能，以期找到基于ｂｌｏ的初中语文写作教学模式的程序流程，为初中语文写作教学改革提供有意义的借鉴。
关键词：ｂｌ写作教学；课程整合；信息化教学中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号理论支持。
理论基础。．２多元智能理论。
ｌｏｇ以网络作为载体，是集丰富多彩的个性化展示于一体多元智能包括：语言智能、空间智能、身体运动智能、**的综合性平台。ｂｌ以其自身的优势，为写作教学提供了新模。
智能、自省智能、数理逻辑智能、人际关系智能、自然观察智能。式。基于ｂｌｏ的初中语文写作教学模式是一种以学生为主体、根据多元智能理论，需要在学科教学中真正实现与信息技术的。
教师为主导的新型的开放式教学模式．在整个教学活动中。网。
整合，利用信息技术手段营造一种新型的教学模式．充分利用络起到了至关重要的作用，是教学活动的基础保障。其教学模多**和网络技术的优势。创设虚拟现实或含有文字、**、影。
像、声音的教学环境，使学习者能进行文字处理、数据分析、仿式流程如图１所示。
稠。真实操作、作图绘画、编曲欣赏等，并能实现各种信息的传递与交流，激发学习者的潜能的多元智能的发展 。
罐麓提问｛辅导薯２教学功能。
１）在基于ｂｌｏ的初中语文写作教学模式中，教师的职能ｈ ｈ凳。
发生了变化．从教学过程的灌输者变成了教学活动的主导者。在传统的课堂教学中，作文课是非常枯燥的。教师在讲台前滔。
素剐愤源。萎立。
滔不绝地讲授课程，学生在下面静静地坐着听，整个课堂死气沉沉，教师和学生没有思想的碰撞，缺少有效的沟通，教学只是ｉｎｔ学习环境。
机械的活动，对于教师和学生，作文课都是一种煎熬。但是利用／资源、爿作工具、协作工具、交互工。
ｌｏｇ进行教学，教师不再是教学活动的核心，教师与学生在平。
图１基于ｂｌｏ的开放式教学模式流程。
等的位置上可以进行有效的沟通，教师把作文的写作要求放在。
．１建构主义理论。
ｌｏｇ中供学生浏览，学生则根据教师的要求，利用网络搜集信建构主义教学理论强调“以学生为中心”，要求学生由外部。
息，完成作文，教师真正成为了教学活动的主导者，把更多的时刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体间与自由给了学生。
和知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输（２）教学过程不受时间、空间限制，学生可以根据自己的需者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；需要教师在教要在任何时间、任何地点进行学习。以往的作文课主要在课堂学过程中采用全新的教育思想、全新的教学模式、全新的教学上进行．而课堂的时间又是有限的，因此在课堂上教师所能传方法和全新的教学设计＿】ｊ建构主义的学习理论与教学理论以。
达的信息和学生所能接受的程度也是有限的，这就抑制了学生及建构主义学习环境下的教学设计方法可以为信息技术环境的学习 ］。而ｂｌｏ改变了这一切，只要有网络、有计算机，不管下的教学，即信息技术与各学科课程的整合，提供最强有力的。
在何时何地，学生都能愉快地进行学习，方便地和教师沟通，随。
收稿日期：２０一ｌ２—
作者简介：李征宇（１９一），男，江苏徐州人，沈阳师范大学教育技术学院２００级硕士研究生，研究方向为中小学教师教育技术能力培训；化美艳。
１９８女，辽宁抚顺人，沈阳师范大学教育技术学院２００级硕士研究生，研究方向为计算机辅助教育；邓志超（１９一），女，山东菏泽人，大连信雅达软件****技术员，研究方向为教育技术。
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时有灵感随时都可以写作，没有了课堂的限制。学习活动变得更加方便。
３）师生间的沟通变得更为有效。传统的黑板加粉笔的教学模式所传达的信息是非常有限的，而在初中语文写作教学。
中。师生间又需要大量的交流，师生间的沟通障碍是传统教学模式很难解决的，而ｂｌｏ正可以解决这一难题，通过网络学生可以获得更多的信息．师生间的沟通也更为方便，写作学习的效率必然得以提高。
４）素材积累更为容易。写作素材的获取和积累是写作的准备工作，是文章能否出色的前提。一篇好的文章绝不可能是。
凭空编造的，必须是有真情实感的，只有融入作者真情实感的文章才会打动别人。但是初中学生在写作能力上只是初级阶段，并没有大量的素材积累。而网络这个丰富多彩的世界正好给他们提供了大量的素材。
这些素材的形式多种多样，有文字、**以及**，这些素材使得学生的写作变得不再枯燥、乏味，而是充满乐趣，学生通过自己的感悟，抒发内心的情感，自然能够写出好文章。
教学流程。．１入境明题。
入境明题指的是作文课的准备和引课阶段。一节好的作文课的引课对于接下来的写作教学活动具有重要的影响，更是激。
发学生学习兴趣的关键。因此，教师在正式上课之前，必须要做好充分的准备工作。教师在上课之前要做的准备工作是大量而且繁杂的，重点是搜集和教学有关的各种素材，比如与教学内。
容相关的ｆｌａ动画、漫画、背景知识等，并把它们合理地组织好。使这些材料井井有条，能够给学生创造出一个思维发展的空间，即创造出一个“情境”，才会使学生容易对即将要写的作文有一个大体的把握．能够明白要写的作文的主旨和写作的目的。只有当学生对要写的作文有一个清晰的认识，才能够有效。
地避免跑题、偏题等现象的发生，所以在作文课的开头，教师一定要给学生创造适当的作文情境，使学生明白作文的主题。“入题明境”这一环节是一堂好的作文课的开端．是其它教学环节的基础。有一个好的开始．接下来的教学活动才能够更顺利地进行。
．２素材提炼。
教师为一节作文课所做的准备工作很大一部分都是素材。
的搜集．但是这些素材不能直接一一展示给学生，在素材的展示中。教师作为教学活动的主导者，应该对素材的组织、表现方。
式做出合理的安排，比如先给学生展示一组漫画或**等，让学生提出感受，并鼓励大家发言表述自己的想法，由于每个人对事物的看法都会有差别，所以经过发言这一过程，很多学生。
就会把自己的想法与他人的想法进行比较，把好的想法融合进。
来。发言的过程极大地活跃了课堂气氛，更重要的是使学生领会素材传递的信息．能够提炼出素材所呈现的内容的本质，更容易把握要写的文章的主旨，也初步确立了写作的方向，从而。
３６ 年第１期（下半月）软件导刊．教育技术。
进一步防止学生跑题现象的发生。
．３小组协作。
基于ｂｌｏ的开放式写作教学并不限于一个人完成，也可。
以是多人协作的方式。在多人协作开始前，分组是一个重点。教师要根据作文内容的难易程度决定小组成员的数量，在小组成员的组合中，教师也要参与进来，采取“组内异质，组问同质”的。
原则进行分组，保证每个人都能切实地参与到作文的写作中。在多人协作的小组中。每个人首先要完成自己的作文，然后在。
小组内部进行一次作文的讨论与修改，最后每个小组成员把修改后的满意作品上传到ｂｌｏ供大家评阅。有了小组的存在，使上传到ｂｌｏ的作文质量有了提高，并使得教学活动的时间相应缩短。同时又不影响教学的质量，因此小组协作方式是提高教学效率的一种有效方法。
．４评议修改。
当所有学生的作文都上传到ｂｌｏ以后．全体范围内的评阅活动就正式开始了。每个学生都是小评委，有权利对其他同学的作文提出合理的修改意见，针对别人给自己的建议学生也要做适当修改，逐步完善自己的作文。在大范围的评阅活动中，学生阅读了其他同学的作文，从中汲取他人文章中的精华，而自己又得到了别人提出的有针对性的建议，可以从更多的角度。
审视自己的文章．这样的评阅在全体同学的互帮互助下顺利完成，每个人都成为了活动中的受益者，在教师介入之前，作文的质量又会有第二次大幅度提高，学生的积极性也会在评阅活动中空前高涨，为接下来的教师总评打下良好的基础。
．５整理完成。
当学生的自主活动结束以后，教师就可以正式介入了。针对学生经过两轮修改后的作文，教师再详细地加以评述，使学生学会具体的写作方法、修饰方法等。教师总评以后，每个学生再重新审视一下自己的文章，认为有必要修改的就进行再一次的修改，最后把整理好的作文再上传到ｂｌｏ由教师和全体学生评选出几篇优秀的文章供大家欣赏。
通过以上５个环节，学生写作的积极性就会被完全激发出。
来，他们变被动地接受为主动地学习，使作文课变得生动有趣。
注意事项。ｌｏｇ与初中语文写作教学的整合效果如何，教师的运用起到非常重要的作用。在具体的应用中，应该注意的问题如下：
１）教学设计非常重要，ｂｌ只是辅助写作教学的一种手段，不是教学的全部．所以教学的重心仍然是写作的技能训练，而不是对ｂｌｏ的应用技术的训练。教学设计的能力是教师必须具备的基本教学能力，不管所进行的教学活动是传统的课堂。
教学还是现代化的信息手段的教学，好的教学设计都是必不可少的。运用ｂｌｏ进行教学，只是将教学内容放在了以ｂｌｏ为载体的网络平台中，教学环境更开阔了，但是教学的本质是不变的．教师不能把一切交给网络，不能对学生放手不管。教师对作文课的教学设计仍然是影响教学效果的重要因素，教学的真正。
高中地理课堂中的多**教学应用。
翁成福．马。
锐。来凤县高级中学，湖北恩施４４５
摘。要：随着多**技术走进课堂以及在新课改背景下，如何最大程度地发挥多**技术的优点进行地理教。
学，成为地理教师研究的新课题阐述了巧用多**有效突破重点难点、培养学生全面的地理素养以及构建全新的地理教学模式，让“多**之花”绽放在高中地理课堂上，体现多**辅助教学的真正价值。
关键词：多**；高中地理；课程整合。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
乏，以及认识世界能力有限，每节课的重点、难点有时单靠老师。
有效突破重点难点。增强教学准确性。
每堂地理教学中都有教学重点和难点，在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮目的是让学生掌握写作的技能。所以教师不能忽视知识的传授而把教学的手段看成重点。
２）教师要充分备课，事先准备好需要的教学材料，比如相应的范文、链接等。教师的备课情况会直接影响学生的学习效果。对于与授课内容有关的知识．教师应该有充分的准备，搜集丰富的资料来让学生深刻感受教师所要传达的想法。
丰富的教学资料可以使学生从不同的角度理解问题．有助于对学生写作思维的训练。
讲解，学生理解起来很费力。在现代地理教学中，利用多**技。
术可以超越时间和空问，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，以丰富的画面、文字和声音等视听信。
结束语。ｌｏｇ运用到初中语文写作教学中，打破了传统的讲授教学模式，使初中语文的写作学习不再枯燥、单调，使师生间、学生间有了更多的交流，学生真正成为了学习的主人，教师变成了领路人．教学效率明显提高。学生在自主地探索和交流中有了更多收获。
３）教师应该充分考虑学生特点，并根据学生的特点、教学内容的特点进行教学，培养学生运用网络独自解决问题的能。
ｌｏｇ应用到初中语文写作教学中只是ｂｌｏ与教学结合的众多方式之一。基于ｂｌｏ的教学活动已经逐渐发展起来，未来的前景也会一片光明，但是我们不能满足现状、停滞不前，而更应该意识到怎样将ｂｌｏ与教学整合的新型教学模式进行推广．因为只有做到新型教学模式的普及才能真正使这种教学模式发挥更大的作用，使更多人受益。
参考文献：力。初中生已经具备一定的自学能力．但是自我控制力欠缺，所以在进行写作教学时，教师除了应给予一定的指导外，对学生学习的监督是非常有必要的。
在安排教学内容时，也要尽量安排学生感兴趣的话题让学生来写．这样可以充分调动学生的积极性，让学生真正想写、要写、爱写。
４）运用ｂｌｏ进行教学。教师要认真对待学生之间的评价，教师需要在学生交流讨论的基础上总结问题．让学生掌握重要的写作技巧。学生完成作文后，同学之间一定会相互评价，１］郑有才，张正茂．信息技术与语文学科整合［ｍ］广州：
暨南大学。
出版社．２０
２］陈建伟．中学语文课程与教学论［ｍ］广州：暨南大学出版社，２０何克抗，吴娟．信息技术与课程整合［ｍ］北京：高等教育出版社，００
这时教师要认真对待学生的评语．了解学生的想法．最后在学生评价的基础上总结作文，有理有据地对作文进行客观的评。
价，这样才能使学生信服。如果教师只是把自己的观点、意见强加于学生，只会使学生厌烦，起不到应有的效果。
责任编辑：邬江华）
收稿日期：２０一ｌ１—
作者简介：翁成福（１９一），男，湖北恩施人，来凤县高级中学教师，中教二级，研究方向为地理教学；马锐（１９一），湖北**人。来凤县高级中学教。
师，中教二级，研究方向为地理教学。
０１２年第１期（下半月ｊ软件导刊．教育技术 ３７
基于层递式模式的初中语文作文教学
作者 周江。作文成功之路 教育教学研究 2017年第11期。摘要 近年来我国社会快速发展，对教育的要求也越来越高，教育面临着深化的改革。初中阶段语文课堂中的作文是比较重要的部分，但是也是比较难教的内容。我国初中教学手段的改革，也使其中作文教学发生了变化，层递式教学便是一种新的教学方法，不但可以提高学...
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初中语文写作情景教学模式初探
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