基本程序是：复习→交流→概括→练习。
传统英语复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，更多的是让学生运用到语言教学中。“导学模式”强调把语言知识系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。复习时重在类化、系统化、概括化，并且可以和“结构教学模式”及“导练建构模式”结合起来。
课前必须让学生亲自参与到复习中，如让学生看书自己查找学习中的漏洞，校正错误，写出归纳小结等，然后课上交流。交流形式可多样化，如小组内交流，全班交流，或错例分析交流，宣读小**等。教师的主导作用是组织交流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。
需要强调的是，英语是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的，因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。“教学有法，但无定法”，就英语课堂教学而言，不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式，教师要善于充分挖掘每个模式的教学功能，避免陷入教学模式单一僵化的误区，另外，从教学改革角度看，教学模式的综合、灵活运用，本身就是创新和发展。作为一名研究型的教师，要在继承和发扬每种教学模式传统优势基础上，不断整合与创建新的教学模式，注重计算机辅助教学与其它教学模式的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。
在寻找错误成因中反思。
享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，语言出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。
因此教师应当结合学生作业**现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本句式、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本句式重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本句式，指导学生自觉地检验复习结果，培养他们的反思能力。
初三复习课教学模式
第二课时 达标检测，信息反馈。出一份检测试题，检测题力求知识点全面 重点突出 难度适中，确保学生在一节课时间内能够完成。在复习课时间紧张的情况下也可放在课下让学生在规定时间内独立完成。教师要及时认真批阅试卷，并做好错题的统计分析工作，老师手中试卷应有重难点知识的思路和方法，为试题有的放矢的讲评提供第...
高三复习课模式
教学环节 一 目标引领。1 分别展示本节课课标和考试说明。2 提出本节复习目标，明确学生要做什么，怎么做，做到什么程度。3 向学生明确本课时所复习的范围。二 问题激疑。通过经典的高考题或者问题的方式，激发起学生对于本节知识点的思考，使学生带着问题深入到本课的复习中，是学习更具有针对性，提高学生学习的...
高三复习课模式
高三英语复习模式初探。泰兴市第三高级中学丁红建。高三英语复习工作正在紧张地进行中，如何使复习课上得大容量 快节奏 高效率是我们时常思考的问题。根据教研室下放的 2011届高三英语复习教学建议 结合本校学生的实际情况，我们创建了以知识清查为主，阅读 听力 作文三大专项训练及综合试题的讲练为辅的复习模式...