初中物理复习课教学模式初探

自主、合作、**的学习方式应用于复习课，体现开拓、创新的理念进入课堂，可操作性强且初见成效。

一、模式特征。

复习课的“**式”教学模式其**活动是指运用物理知识解决实际问题的**，即应用知识**。主要侧重科学**活动中的“分析与论证、交流与评估”要素的训练。

复习课的“**式”教学模式是学生在老师的引导下，瞭主地、合作地归纳知识并应用知识**实际问题。充分体现了自主性、开放性、实践性、**性，有利于培养学生实践能力和创新精神、团队意识，掌握科学的研究方法。其本质特征是：

应用创新。

二、模式结构。

启发归纳分组**应用练习总结强化。

三、模式依据。

1根据“教为主导，学为主体”的原则，通过师生互动，生生互动，达到有效教学。

2根据新课标所倡导的学习方式。

3根据复习是将知识强化，深化，内化的过程。

4根据初中生具有强烈好奇心和求知欲的特点。

四、模式实施。

一）启发归纳。

教师通过提问引导学生主动归纳知识，形成知识网络。方式可以采用教师问，学生思考回答或讨论回答。教师提问要切合课堂教学的重、难点，语言要精练。

问题要明确、巧妙，有层次性。对学生的回答和反应要灵活应变。

例如，在《凸透镜的成像规律及应用》的专题复习中，教师可提出三个问题引导学生回答：

1凸透镜成放大、缩小像；实像、虚像；正立、倒立像的分界点是哪一点？

2物体在不同位置时成像规律是什么？

3物距减小时，像距、像的大小怎样变化？

问题1，要求学生讨论回答题学生思考回答，教师画图板书，然后用课件演示：物体在不同位置的成像规律；物距减小时，像距、像的大小变化。课件中静、动结合，直观形象，既激发兴趣又强化记忆。

二）分组**。

课前，教师围绕重、难点精选学习和生活中的实际问题。课上，将学生分成几大组或小组，分别讨论不同问题。明确讨论要求：

1提出解决方案。2寻找理论依据。3会分析论证。

讨论时，教师应深入到学生中，感受、启发、点拨，待学生讨论透彻后，各组汇报讨论结果，同时解答其它各组的质疑，完成师生共同评估，最后教师小结。

例如，在《凸透镜的成像规律及应用》的专题复习中，可选择下面三组讨论题：使用照相机、幻灯机、放大镜时要得到较大的像应该怎样调节？三道题分别通过具体的问题情境使学生在**中获得独特的感受、体验和理解，突破了难点。

三）应用练习。

课前教师结合学生学习情况、本课教学目标、重点难点，设置三组练习题：基础题、提高题、创新题。选题原则是紧密联系生活实际、体现学科综合、反映现代科技，还要注意设计具有拓展性的问题。

基础题侧重学生快速解答，提高题和创新题侧重学生分析说理，训练学生思维的不同品质，体现面向全体因材施教。通过学生独立思考、合作**，提高分析解决问题的能力、交流和合作能力。

四）总结强化。

概括课堂重点及研究方法，点拨关键、延伸思维，留下回味空间，使整个教学浑然一体，落实“三位一体”的教学目标。此环节可由教师或师生共同完成。

五）模式适用范围。

用于单元复习和专题复习，可以根据复习内容和学生实际情况适当增删不同环节，灵活处理。例如，在“启发归纳”中，可增加**式演示实验启发学生归纳等。

六）注意问题。

1教师应树立“以人为本，人人成才”的观念，充分信任学生，给每个学生自由发展的空间。

2教师要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教学在愉悦中进行。