一。 上课时间安排：
17---19周。
二。 上课人员安排：杨红梅谢进英周永惠梁文凤。
三。教学方法：提导式教学法，单元复习和专题复习。
四。上课步骤：
1. 导忆基础知识。
即教师有目的地引导学生回忆学过的知识，把平时新授课比较零碎的知识进行系统地回忆，在整个知识链中形成较完整的知识系统。
1) 教师提出目标问题，学生思考回答。
2) 有步骤顺序地一一导出本单元的知识。
2. 深化知识网络，找出单元知识体系中的主线，串联各个知识点，深化对回忆内容的理解。
1) 以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义以及用法特征多种角度对词汇进行整理，比较、归纳、总结，使学生易懂、好记、难忘。
2) 以复习句型为根本，如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时，把课本**现的句型加以归纳、整理。如：
it seem that +从句=sb seem to do sth =sb seems+adj。 如：it takes sb some time to do sth句型时，同时比较 sb spend some time on sth 及sb spend some time doing sth 及sth cost sb some money ,sth cost sb sometime 。
学生复习了花费的单词，又学了三个基本句型。使学生既了解英语词汇的丰富多采，又能比较准确地使用英语句型。
3) 以复习语法为拐杖。学习语法是帮助学生学好英语的拐杖，把各语法项目加以归纳、概括、系统整理。如：
在复习非谓语动词形式时，除分别介绍其性质作用外，又把它们放在一起作以全面的比较，使学生学会区别使用。在复习句子结构时，把各种从句从各自的特征，本身的性质，连词的作用区别等。逐一比较。
4) 以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。
多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，如：完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等，要注重练习的讲评，通过练习，提高了同学们活用英语的能力，收到了应有的效果。
五． 教学方法：
1. 增强兴趣；学习的兴趣是否保持得持久，就要看教师的引导艺术。在本节课中我发现：
学生的注意力不能保持长久，尽管是大人们看来短短的三十五分钟。这节课上我运用多**课件、优美的歌生、滑稽的表演，不断变换教学情境，使学生的兴趣保持在最佳状态。在突破了重点句型后，为了不使学生情绪低落，丰富教学内容，涉及设计了一组与本节课有关的表演，如：
art club ,english club, music club。栩栩如生的**画，配上参选的原因应答，同学们又一次群情激奋、摩拳擦掌、跃跃欲试。随着他们的选择爆发出一声声的 “yeah”，全班同学自发地报以热烈的掌声。
此时，原本严肃的课堂变成了英语学习的乐园，孩子们趋于低落的兴趣又被激发起来，再一次投入到学习新知、探求新知的情境中。多**帮我减少了讲课所需的时间，相对加大了语言操练的力度，增加了相应的课外知识，扩展了学生的知识面，对课本起到了补充作用。
1)词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。
(2)短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。
2、表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。
3、重点句型***练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。
4、语法复习。为了避免较为抽象的语法讲解，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握语法知识，让学生通过一些口、笔头练习，进行归纳总结出语法用法，这样做可把抽象的语法知识具体化、更易于理解。
5、期中回顾，即把期中考前的知识在小组进行回顾，要求各组的组长做好记录，说出本组成员的所得与所失，然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。
6. 学生为主体，启发学生归纳知识点。
课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。
在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。
7. 强调复习的反思性。
教师的成长，离不开教师在教育教学过程中进行的积极、有效的反思。上课时我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。究竟这种方法好，还是那样好？
这个地方的处理不知道怎么样？如果我是学生，我是否能接受？我这个设计方案是否能达到最佳的教学效果。
我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。
8. 注意重复复习和变换复习的交替进行。
重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
9. 复习不能搞“一言堂”，让学生成为学习的真正主人。
复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教无定法，然而语言学有它自己的规律。
在高中英语复习中，我们必须按照大纲要求，尊重语言本身的规律，根据学生情况，制定客观可行的复习计划，方能收到良好的效益。
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