作者：苏凤近。
**：《教育界》2023年第01期。
一段时间，我校强抓复习课的课堂教学，要求每位老师每学期必须上一节复习课的研究课。一年多里，我听了很多老师的课，基本模式都是老师先用几分钟复习知识点，然后就是大量的题目训练。比如听课过程中，我发现有的老师是将课本知识按顺序重复一遍，这样既浪费时间，又会使学生感到无味；而有的教师不分主次的讲试卷，不管学生会不会，都一一讲到，这样会降低学生学习数学的兴趣；还有的教师把学过的内容罗列堆积不加整理，整章节知识以综合重复的形式出现，使学生不知如何处理……
上面这些以教师为主体的讲解式的复习课，不能调动学生学习数学的兴趣，不利于创设“探索性”学习所需的环境氛围，限制了相当部分学生的“表现欲”和“成就感”，使一些智力水平较高的学生能力得不到有效的发挥，创新精神、实践能力没有得到充分的培养；而另一部分智力稍差的学生也无法完全参与到课堂活动中来。教师教得累，学生学得苦，不利于学生人格和个性的发展，不利于全班学生智能水平的平衡。
要适应新课程目标的要求，就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法。但复习课应以何种模式出现才好呢？我参考了许多资料，但到目前为止，复习课都没有一个被大家所公认的教学模式，都是在摸索中。
我校数学科组申报了“怎样提高复习课课堂效能”的课题研究，大家边实践边研究。因为我经常上初三数学，所以在复习中作了一些尝试和探索。
我认为数学复习课应以“激活———整合———提高———创新”的教学模式呈现才能较好地发挥学生的创造力。复习的过程就是对已学过的、已遗忘的知识进行回顾———激活”；然后整理归纳———整合”；再有就是巩固、提高，把知识提炼和升华并拓展、延伸、优化解题思维，将知识运用于生活实践中———创新”的过程。要以学生主动整理知识为主，让每位学生都主动参与到教学的全过程中，充分发挥学生的主体作用，激活他们的思维。
加强学生间的合作学习，养成积极思维的习惯，培养数学交流与协作的能力。
小学数学复习课高效课堂教学模式初探
作者 陈伟群。师道 教研 2017年第04期。为了解决目前数学复习课收效甚微的弊端，实现高效教学，我对数学复习课高效课堂教学模式进行了新的尝试，探索出一种复习课高效课堂教学模式，让学生在开放 和谐 愉快 轻松的环境下，积极乐于参与，独立自主学习，使学生的主体意识得到凸现，促进学生全面的发展。一 三段...
复习课课堂教学模式初探
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听说课有效课堂教学模式
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