九年语文复习课型教学模式初探

发布 2021-03-10 22:49:28 阅读 9874

一、复习课的主要任务

复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力为目的,以精讲巧练、讲练结合为原则,所以语文复习课的目标应该有以下四个不同的层次:

1、知识的复习:

复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习课的首要任务就是唤起学生对已学过的零散的知识的记忆,把学生带回到过去的学习情景中,打开了学生记忆的闸门。这一层次主要以识记为主,如古诗文的背诵理解、音形字义掌握等,是复习课的最基本任务。

但要注意的是复习课绝对不是新课的再现,而是“提要勾玄”“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。比如复***三要素,以鲁迅《故乡》为例情节可概括为“回故乡,在故乡,离故乡”九个字,简洁明了,达到课文再现的效果。

2、知识的完善:

在第一次学习中,某些知识可能没有完全理解,有的可能学得不全面,有的可能挖掘不深,有的甚至可能产生学习错误…这就需要在复习时进行知识的完善。复习不是简单的重复,需要在原有的基础上进一步挖掘教材,拓展教材,以加深理解。这一层次的教学任务是对复习课的进一步要求。

3、知识的总结

由于知识点繁多和零碎,因此应注意引导学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以提高学习能力和复习效率。总结的知识内容主要有:一是对文言知识、阅读规律进一步加深理解;二是总结答题规范和方法技巧,提高应用水平;三是总结学习方法,进一步反思和调整自己,以便更加有效地学习。

4、知识的迁移:

中考在重视基础知识考查的同时,越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查,它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地“迁移”到试卷上。因此,在复习中,培养学生举一反。

三、触类旁通的学习能力和分析问题、解决实际问题的能力,是复习课的难点,也是老师们孜孜不倦要达到的教学效果。

二、复习课的原则

1、目标性原则。

每节课的复习目标必须明确。即依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求,在课堂中巩固和深化哪些基础知识,培养哪些能力,达到什么学习效果等等,必须清清楚楚、明明白白。并以此来设计教学过程,确定教学方法,选择训练题目,落实教学目标。

2、系统性原则。

所谓系统,就是对局部的、分散的、零碎的基础知识进行梳理,加强知识点之间的联系,做到内容上不遗漏,要求上不降低,注重引导学生对所学知识和方法的归类整合,使其条理化。

3、重点性原则:

要紧扣课标,把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上;放在对知识进行归类,对要点进行梳理,对思想方法进行提炼上。针对考纲中的重点难点内容,创设情境、精心设计、巧妙点拨,并对它们进行挖掘延伸,避免简单重复。要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究和纠正,使学生通过复习有新的体会、新的收获。

4、主体性原则

主体性原则。要注重调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,让学生参与复习的全过程,动手、动口、动脑,多思考,多实践。

三、基本环节:

1考题导向,自主考查――2合作**,解决疑难――3归纳考点,总结方法――4典例迁移,拓展巩固――5整理反思,作业深化。

四、基本要求:

一)考题导向,自主考查(5分钟)

课标对学生知识能力的要求和考查总是直接在考题中反映出来,因此历年的考题是考生复习的一根非常重要方向标。

1、教师就某一专题或某一内容为学生展示历年考题。

2、让学生依据以往的学习经验和自身的知识水平自主做题,感受难易度,检测掌握程度。

二)合作**,解决疑难(5分钟)

1、小组合作,解决自己不能理解的难题,重在展示自己的思维过程。

2、以小组为单位,汇总不能解决的问题,提交老师指导。

三)归纳考点,总结方法(15分钟)

供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。

1、教师引导学生构建知识结构,突出知识联系,引领思考方向。

2、“授之以渔”。老师在认真钻研教材,归类好考点、知识点、方法技巧的前提下,对复习内容的重难点进行深入浅出的解剖。

3、在归纳总结的过程中,同步学生的疑难,点拨归纳规律、方法。

四)典例迁移,拓展巩固(15分钟)

1、精心设计典型模拟题,化抽象能力为具体训练,变知识讲授为能力训练。

2、学生要独立完成问题解答,也可小组合作,初步形成科学合理的解题思路。

3、教师在学生解答的基础上,剖析例题,点拨思路,提炼方法,总结规律。

4、进行针对性的强化训练,以主观题为主。

五)整理反思,作业强化(5分钟)

1、对本课所学知识、方法进行再梳理,识记方法技巧,记录典型题目。

2、作业强化,反思所学,加强学习效果。

五、对教学环节进行简单举例说明

如:散文阅读复习

一)考题导向,自主考查:以广东省2023年考题《寻石记》为导引。

二)合作**,解决疑难:学生自主做题

三)归纳考点,总结方法:归纳考点――整体感知,理清思路;紧扣语境,品味语言;研读文段,赏析手法;延伸**,体验感悟。总结散文阅读的一般方法--理清作品中的材料和中心思想;找准“神”与“形”的结合点,抓住散文的线索;分析文章的写作角度和写作顺序;品味散文的语言。

四)典例迁移,拓展巩固:精练同类型散文《寒冷的味道》

以上五步程序,其中前两步主要是围绕唤起记忆,整体感知复习内容而设计的,后三步主要是围绕打牢基础,巩固消化,强化能力,形成语文素质设计的。前者是后者的基础和前提,后者是前者的拓展和延伸。五步程序始终抓住学生这一主体,老师真正发挥主导作用。

老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”,在引导上下功夫,让学生做学习的主人,在五管齐下上花气力,下功夫,这样课堂效率复习效果就得到了充分提高。

复习的方法并非一成不变,它是多种多样的,如系统复习法有:(1)导学式;(2)自主式;(3)纲要式;(4)竞赛式;(5)训练式;(6)自测式;(7)资料式;专题复习法有:(1)教材重组;(2)技能为纲;(3)试题**;(4)鉴别;(5)错题处理。

总之,在新课改下,必须充分发挥学生的主体地位,充分调动学生的积极性,让学生成为课堂的主人,从而保证课堂效率,提高教学成绩。对于复习课模式,每节课也不尽相同,应该根据知识特点,随时做出修改、变动。

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