“合作型导学”教学模式初探。
作者：蒲建宏。
**：《文学教育·中旬版》2023年第09期。
内容摘要：合作型导学教学模式是以建构主义理论为基础，充分发挥学生的主体认知作用，在师生、生生间合作**的基础上教师进行引导，指出科学的思维方法和学习方法。本文笔者谈谈个人的看法。
关键词：合作型导学思维目标结构。
所谓合作型导学模式，就是指在数学教学过程中，教师不再以教学活动的主宰者，而是以“平等中的首席”面貌出现在学生的面前，以教学中的对象——学生为主体，通过师生、生生间合作，共同提出问题并加以解决，从而完成意义建构。
合作型导学教学模式，是以建构主义理论为基础，充分发挥学生的主体认知作用，在师生、生生间合作**的基础上教师进行引导，指出科学的思维方法和学习方法。
一。“合作型导学”教学模式的目标。
1.构建和谐的师生关系。
师生关系平等、民主、融洽、和谐是现代教育观的一个显著特征。本模式要求教师在与学生合作的过程中，对学生的学习加以指导。教师在课堂教学中不再以权威者、领导者自居，而是以学生学习的合作者、“平等中的首席”的身份出现，这就为新型师生关系的构建提供了很好的前提条件。
现代心理学研究表明：成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信任的师生关系。因此，良好的师生关系的形成又为教学的成功提供了有力的保障，从而可以使课堂教学进入一种良性循环状态。
2.使学生掌握扎实的基础知识。
在本模式中，学生的知识不再是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人（包括教师和学习伙伴）合作，主动建构而获得的，因而学生对知识的理解是深刻的，掌握是牢固的。这里所讲的基础知识，是指以主题为中心的结构性的基本知识，这种知识能使学生产生广泛迁移，有利于建构合理的认知结构。
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