作者：梅玲。
**：《读天下》2023年第19期。
摘要：在新课改“先学后导”教学观指导下，本文以自己的一节公开课——《谈生命》为实例，结合设计时的理念构想和反思感悟，就如何利用“学案导学”课堂教学法来促进有效教学谈了自己的看法。
关键词：学案；导学；教学有效性。
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地，但传统教学强调“先教后学”，忽视学生学习自主性和主动性，导致教学效率低。随着新课程改革的不断深入，越来越多的语文教师认识到提高课堂教学有效性的重要。那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？
近年来，适合新课程理念的“先学后导”教学观指导我们真正有效的教学应是教师指导下的学生自主学习和教师有效指导。我们学校在借鉴其他地区先进经验的基础上，组织老师编制学案，并把学案引入课堂，以学案来促进课堂教学。作为学校该项教学活动的主要参与人员，我在教学中不断尝试，不断总结，并力图探索以“学案导学”课堂教学法来促进课堂教学的有效性。
一、 情境导入，目标定向——有效地进入学习状态。
良好课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。一堂课的开始，教师如能精心设计，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，就能为新课内容的顺利教学作很好的铺垫。因此，在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
课堂教学中，教师要创造性地利用故事、游戏、问题、悬念、图象等多种形式来导入新课，渲染课堂的气氛，激起学生学习兴趣，增强课堂教学活力。
本节课我设计的导入是这样的：先让学生欣赏几幅小河、小树生长发展过程的幻灯片，让学生谈谈感受。然后，再深情地引导学生：
“生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
” 如此设计，通过两**片的对比加上**的烘托，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣，迅速进入学习状态。
情境导入新课后，要立即进行目标定向。根据所学内容的重点难点和学生的实际学习情况，我制定的本课学习目标有以下几条：①积累自己认为重要的生字、词语，并学会运用。
②整体把握课文内容，培养学生的形象思维能力，揣摩文中蕴含的哲理。③理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。学习目标的定向能唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
二、 学案引领，自主学习——有效地指导自主学习。
学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。教师在课前编制学案时，就要充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学。因此，我在本课的学案中首先列了一些指导学生自学的提纲，让学生明确自学的内容。
另外，还预设了一些思考性的问题，如问题①在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请你谈谈自己的理解。此问题主要是培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象。问题②作者对生命的本质有怎样的认识？
谈谈你的理解。此问题主要是引导学生揣摩文中蕴含的哲理。学案中，还要指导学生一定的学习方法。
如本文有许多蕴含丰富哲理的语句，在学法指导时，就可以指导学生运用摘句法，找出文中你最喜欢的语句；品读法，品味关键语句，理解其深层含义；讨论法，对一些难解句进行交流等方法。自学指导只有到位，才能扎实有效地引导学生自学，培养学生自学能力，充分体现学生的自主学习。
三、 合作**，精讲点拨——有效地**解决问题。
学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑；教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题。这个环节我估计学生提出的问题非常多，几乎涉及了文章的方方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，用时也最长。
这是教学本课的最主要的环节。设计此环节的目的是培养学生善思善问的习惯和互动合作学习的意识。
四、 当堂训练，巩固达标——有效地训练巩固成果。
在先学后教的基础上，进行系列训练、拓展应用，巩固学习效果。根据教学目标，要有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标检测题。设计训练题时，我认为应注意到：
1. 当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。训练题要精，数量要少，质量要高。
2. 当堂训练题要分层次设计，进行系列训练。可设必做题，选做题，思考题。
必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的；选做题有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不饱”的现象。3. 当堂训练可以独立完成也可合作完成。
一般较简单的训练题学生独立完成，综合性的题目，多数学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。
五、 回扣目标，总结反思——有效地总结评价反思。
最后一个环节是指导学生写学习评价总结，它是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。
如本课我在学案上设计了如下总结：通过本课的学习，我知道了散文的特点是；它让我懂得了；我受到的启发是；我还有如下问题暂时没搞明白，需要课后作深入**和学习。
通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。
2]王耀村，胡柳蔚。初中科学课堂教学优化设计[m].杭州：浙江科学技术出版社，2005.
作者简介：梅玲，安徽省宿州市，宿州市第十一中学。
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