高三英语复习模式初探。
泰兴市第三高级中学丁红建。
高三英语复习工作正在紧张地进行中，如何使复习课上得大容量、快节奏、高效率是我们时常思考的问题。根据教研室下放的《2011届高三英语复习教学建议》，结合本校学生的实际情况，我们创建了以知识清查为主，阅读、听力、作文三大专项训练及综合试题的讲练为辅的复习模式，以应对第一阶段的复习教学任务。
一、 知识清查为主。
第一阶段的复习主要目的是要夯实基础，提高知识运用能力。因此我们以课本为线索，让学生自主复习1课时后，以听默写及口头检查的形式，排查出每单元重难点及易错点8-12个。紧扣高考要求及新课程标准来设置配套检测题15题-20题，当堂训练，让学生在不同的语境运用中充分感知进而理解难点及易错点，并能形成持久记忆。
排查出来的各要点，可由中等或优等学生来带领其它学生作用法小结，注意点提醒，辅以经典例句，再由老师作必要强调或补充。训练题的评讲也可以学生讨论为主，这些做法可以增进师生的相互信任，同时极大地调动了学生的积极性，使学生大面积参与到学习活动中。
二、阅读、听力、写作专题训练为辅。
得阅读者、得天下。阅读不仅是语言学习中输入的主渠道，更是学生巩固和扩大词汇量，强化学生语篇、语境意识的有效途经。要想提高阅读速度和阅读理解能力，必需保证每天有一定量的语言输入。
基于此，我们以2篇完型4篇阅读2篇任务阅读三种题型交互进行，确保学生每天有一定的阅读量，同时又不会让学生因同一种题型的单调重复感到厌烦。
听力，作为语言输入的途径之一，仅凭学生掌握一定的词汇量是不够的，也需要定期定量训练，在训练中充实词汇、语法知识，更重要的是充实学生的文化背景知识，实战体验**、推理、比较、判断等解题技巧的使用，才能提高听力解题能力。因此我们每周安排3次听力，听完着重评讲前五题，对易错题作分析并提出解题技巧建议。其它题目由学生自行参照原材料完成。
冰冻三尺非一日之寒，书面表达更是如此。这是对语言运用提出很高要求的一种题型。一篇语篇连贯、内容丰富、措辞地道、衔接得当又符合逻辑的书面表达是要经过千锤百炼的，仅靠二轮专项复习的短期努力难以达成，因此我们以为在一阶段复习中不能忽视对书面表达的训练。
我们的安排是：每周背2篇写1篇，选题实行写作题型跟踪接力法，如第一周背2篇漫画作文后再写1篇漫画作文，第二周背前一周写的那篇漫画作文，另一篇选背图表式作文，并做一篇图表式作文，如此类推。每一种题型结束前由学生对本题型的格式、主题句、衔接词、经典句等进行概括分享，最后发放相应模板进一步强化记忆。
三综合试题选练作点缀。
每周我们安排1-2套综合试题，选题时充分考虑学生的阶段性水平和能力，从各地区模拟题及近几年高考题中精选而来，当堂限时训练，课后形成具体数据，并对数据进行多角度分析，找准学生共性问题作评讲和补充强化。
综合试题的安排设计是基于提高综合语言能力的主旨，为学生提供标准化的语言训练舞台，从知识到技能的转化，从方法到策略的提升，从情感态度到与心理素质的结合，在一套有分量的综合试题中都能得到逼真的折射。
在高三英语复习课中，实行多样化课型，可以充分发掘学生潜能，持续保持学生学习英语的兴趣。它要求教师要始终坚持对复习教学目的、内容及教学手段有严密的计划，要将学生的主体作用和教师的主导作用很好的统一起来，引导学生进行系统、高效而不乏味的复习，注重培养学生发现、**、解决问题的能力，才能让学生在高考中发挥出最佳水平。
2023年12月15日。
高三复习课模式
教学环节 一 目标引领。1 分别展示本节课课标和考试说明。2 提出本节复习目标，明确学生要做什么，怎么做，做到什么程度。3 向学生明确本课时所复习的范围。二 问题激疑。通过经典的高考题或者问题的方式，激发起学生对于本节知识点的思考，使学生带着问题深入到本课的复习中，是学习更具有针对性，提高学生学习的...
高三复习课模式
一 自学梳理。a 学生快速复习教材并自主梳理建构教材的知识体系，思想方法体系。b 理出本复习内容的考点 重难疑点 易混易错点 联系应用点。二 师生建构。a 小组同学相互交流对教材四点的梳理概括情况并相互质疑问难。b 教师对本节教材从主干知识与重难点 考点 易错点 拓展应用四个方面进行概括归纳。三 训...
初三复习课教学模式
基本程序是 复习 交流 概括 练习。传统英语复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，更多的是让学生运用到语言教学中。导学模式 强调把语言知识系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。复习时重在类化 系统化 概括化，并且可以和 结构教学模式 及 导练建构模式 结合起来。课前必须让学...