一、基本模式为“四模块”
引、导——学、测——议、教——查、练
二、主要内容
1．引、导：结合学情和考试说明制定详细具体的复习目标，然后以问题驱动的形式引导学生对学过的知识进行复习巩固。
2．学、测：学生结合提供的复习目标和复习方法进行自主复习，自我检验复习的效果。
3．议、教：展示复习成果并进行组内讨论和组间交流，充分体现学生学习的主体地位；教师根据学生的交流情况对仍然存在的问题进行有效地讲解，最终使某些重要知识得到提升或者系统化。
4．查、练：当堂进行达标检测来进一步检验知识内容的目标达成情况。
三、具体操作
一)出示目标，复习指导
课上老师向学生准确地、明确地展示本节课的复习目标。 在学生明确了复习目标之后，教师围绕目标提出复习自学的内容，并向学生明确自学的要求和自学的时间，并对学生进行科学的复习方法指导。时间大约2分钟。
设计的目的是引导学生把复杂的任务分解成具体、简单的任务，可减轻学生的压力，帮助学生树立完成任务的信心。这样做的意义是1.使学生在上课一开始就明确本节课的学习目标和学习方向，把学生的注意力引入课堂同时激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标来学习和**。
2.学习目标是一节课的主干知识及其要求的体现，长期坚持揭示目标，可以提高学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。3．让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自主学习更有效。
4．坚持自学方法指导，可使学生积累自学方法，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。通过学习指导能够顺利完成自学内容。
二)自主复习，自我检测
学生在明确了目标和方法的基础上进行自主复习，教师巡视了解学生的学习情况，对学习中“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们指南针；对学习中能高效完成好自学任务或能创造性地学习的学生要及时地进行适当的鼓励。但要注意教师的话不宜多，以免分散学生自学的注意力。学生完成自我检测练习题。
时间大约10分钟。本环节设计的目的是使每个学生都积极动脑，认真自主学习，挖掘每个学生的潜能；通过检测发现自学中存在的问题，进一步巩固自学效果。这样做的意义是学生在有一定压力的情况下进行自主学习，积极思考；在练习中加强对知识的理解和运用应用。
强化了学生的主体地位。
三)合作**，讲解提高
在自主学习的基础上让学生先对复习的成果进行小组内讨论和小组间交流，然后教师统计仍存在的问题并对存在的问题进行点拨提升。时间大约是15分钟。在操作的时候要注意：
1．要大胆放手，让学生自我解决问题，要留给学生小组交流学习的时间。2．防止小组交流时的“话语霸权”，要进行适当的引导，采取不同的措施加强学生之间的交流研讨。3．要充分引领小组间的交流与合作，对于学生回答时出现的问题坚持三不要：
不要讽刺学生、不要中途打断、不要急于订正。5．教师要适当适时引导学生从事一些有价值有意义的讨论中，避免细节上纠缠，避免在一些无所谓问题上浪费时间和精力。6．充分利用现代教学技术，通过投影的方式快速展示学生在学习中存在的问题。
7．教师讲解要做到以下三个点：一是要提倡“三讲”、“三不讲”。讲重点、讲难点、讲疑点；学生一看就会的不讲，学生经过自己讨论能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
二是管得住自己的“嘴”，控制讲解时间。只有讲的用时少了，才能有条件安排更多的时间让学生练。三是要明确讲的要求。
在讲解的过程中不能就题论题，只对答案，而是要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升。本环节的设计的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，并由学生研讨**解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。这样做的意义是能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用。
从而让学生掌握学习的主动权。
四) 自查反馈，当堂训练
学生回顾学习过程，自查反馈；教师当堂分发当堂训练题，学生作答。时间为10-13分钟。设计的目的是学生通过自查反馈和完成当堂训练题目，了解自己本节课复习目标的达成情况，并且也便于教师全面了解每位学生课堂学习情况和各知识点的掌握情况。
这样做的意义一是可以及时反馈学生信息，教师通过检测了解学生达标情况。二是学以致用，将所学知识转化为解题能力。三是回顾本节课所学内容，重新审视和巩固所学知识。
以上就是“四模块八环节”教学模式在复习课中的应用程序。实际上，这种模式在课堂教学的全过程主要体现了两条线，一条线是充分放手让学生学与练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。解放思想，更新观念。
只要坚信“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，让课堂教学的全过**正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。
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