如何上好一堂复习课，不是件容易事。而说起复习课，则学生和教师都有一种放松的感觉，不如讲解新知识那么重视，可其实要真正发挥复习课的作用并能充分利用它，做起来更不是件容易的事情。
从学生角度来讲：上复习课，对一部分学生就相当于“放鹰”了，自由了，想背就背，想休息就休息，他们感觉就是轻松、放松，对知识巩固，效果甚微。从此可以看出，学生不知道复习的目的，他们把复习课要么不当成课程，视为学习的“调剂品”，要么就是简简单单地死记硬背，这些都违背了复习的真正目的——融会贯通，查漏补缺，温故而知新。
从教师角度来讲：也感觉有些放松，主要是不知怎样才能更充分发挥“复习课”的作用，看着学生复习而“干”着急。但是，真正要做到引导学生掌握重点、理解记忆；让学生掌握复习方法；并且让学生在复习中紧张起来，让“复习课”发挥它的作用，对老师来说，根本轻松不起来，反而更紧张。
复习课实际上有两类，一类是知识的阶段性较强的复习课，比如每学期的期中、期末考试前的复习课；另一类则是对知识的连贯性要求较强的复习课，比如结业考试、毕业考试前的复习课。针对两种复习课的类型不同，上课的重点也有所不同。
第一类复习课，应注重本单位学习时间内的重点知识的强调和强化练习。
第二类复习课，更应该注重的是“串讲”。
采取“五步”法。具体是：
第一步：采用前后贯通法进行“口头”总结，这是提示阶段。
第二步：投影（或用幻灯片屏幕显示）本章各节重、难点，这是理顺阶段。
第三步：学生根据总结，查漏补缺，找自己的不足，同学间互相解答或向老师求教，这是“复习、消化”阶段。
第四步：对某一复习过的内容，规定时间复习，并通过提问，检查掌握情况，回答情况与操行相结合，这就是“强制”复习阶段，目的是使一部分“懒”学生“紧张”起来。
第五步：做练习题（闭卷），以区分学生掌握程度，有针对帮教、辅导，这是督促阶段。这一阶段很重要，因为在练习过程中，要适当地出一些有难度的题目，不要让那些程度较好的学生太轻易地拿到高分。
同时在复习过程中，还要把容易混淆、容易出错、容易遗忘的知识点多次反复强调，是对全体同学都有好处。
复习课就像人们吃食物要经过“消化”，才能“吸收”一样；如果“消化”不良，就会影响“吸收”。加强复习力度，更深地研究**复习课的课堂模式，最终实现“温故而知新”、学有所获的目的，使学生取得好成绩，充分发挥“复习课”的作用。
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