—、模式的提出。
整理复习是知识的巩固、迁移与运用不可缺少的重要环节，它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的再学习，使学生对所学知识达到深入理解、融会贯通，牢固掌握，更是学生认知策略的习得、数学思想方法的获得、及解决实际问题能力提高的极好时机，是数学教学不可缺少的重要环节。
纵观目前大多数的理复习课，教师在教学上存在大量机械、重复的纯理论式练习，使有些学生对复习课感到厌倦，失去学习的兴趣，并自发反抗，特别是期末复习，许多学生无法集中精力来学习，复习方法的单调，只满足于通过某种方法求得具体的解，只停留在把已学过的知识温习一遍，导致学过的知识容易遗忘，最终导致学习成绩下降。
于是我们思索着这样一个问题；到底应如何优化整理复习课提高复习课的效益呢？
通过系统学习
“问题解决”理论、学习的(格式塔gestalt)完形派学习理论、系统论理论，我们试图用“问题解决与结构编织”教学模式落实到小学数学整理复习课中，优化整理与复习课教学，让学生在解决问题的过程中，积极、主动地进行复习，减轻学生的学习负担，提高学习兴趣，提高复习的效率。
二、模式的实施原则。
1、主体性原则。
基本含义是尊重学生的主体地位，发挥教师的组织者、参与者、指导者的作用。“问题解决”以学生“自主**，自主构建”为宗旨，在解决问题、结构编织的活动过程中，学生主动参与，自觉探索，全身心投入，努力进行知识的调整、重组，主体性得到充分发展。 2、全体性原则。
问题解决、结构编织教学面向全体学生，为每个学生创造学习活动的机会和空间，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，体现大众数学的思想。
3、成功性原则。
尊重学生的个性，关注学生的情感，保护学生对数学的好奇心和求知欲。让学生在活动中不断的获得成功的体验，提高学数学、应用数学的信心，4、合作性原则。
让学生在解决问题的过程中，通过互相合作，达到解决问题、促进学习，培养学生与人合作的精神。
三、模式的实施程序。
用“问题解决与结构编织”进行小学数学整理复习课教学，可以采用集体教学和小组合作相结合的建构式互动教学模式，它是以复习目标为依据，利用“问题解决”的思想和结构编织的策略来进行教学的。具体的教学程序如下：
1、创设情景，激发学习兴趣。
问题是一切思维的起点在教师创设的情境中，学生利用原有的知识和技能无法直接解决问题，产生认知上的矛盾、内在的需要，学习的驱动力，从而积极、主动地去完成学习任务，更好地发挥其主体地位。因此，教师要根据学生的实际情况和教材内容的发生、发展和深化过程，创设好的问题情景。好的问题情境和一般的数学习题不一样，它必须具备以下几点：
1）现实性。（2）针对性。（3）趣味性。。（4）思考性。
创设的问题情境可以是常规式问题情景。例如，在《长方体和正方体》这一单元复习课中，我设计“制作无盖纸盒”作为问题情境，让学生用一张长20厘米，宽8厘米的纸板，制作一个深度2厘米的无盖纸盒，怎样设计最好，如果要在纸盒外贴一层花纸，至少要买多少纸？纸盒学生在生活中经常见到，让学生动手制作，他们的兴趣很大，在动手制作之前，学生需要思考：
“最好”的标准是什么？需要用到那些知识？这样的问题情境有一定的思考性和针对性，学生学起来兴趣大，能在轻松、愉悦的气氛中把本单元所学的知识复习好。
也可以是非规式问题情景。例如，在《长方体和正方体》这一单元复习课中，可以设计装修我们的教室，大约要用多少钱这样的问题情景。
总之，问题情景要能激起学生的学习兴趣，使学生乐于提问题；要教给学生提问题的方法，使学生懂得提问题 ；还要努力创设一个民主、宽松的课堂氛围，多表扬学生，对学生的发言，不论对错，都要给予肯定的评价，如果差生争取发言，应优先给他们机会，可以进行比赛提问的数量和质量，这样让学生能畅所欲言，使学生大胆提出问题。
2、编织结构，沟通联系。
数学知识具有系统性，知识之间横成线，竖成片，同一系统知识是呈螺旋式递进的，许多相关知识是分散在不同年级逐步出现的。因此一个单元或一册教材学完，学生头脑中的知识结构比较杂乱、无序，所以要对知识进行结构编码。
这个环节是本模式的重点阶段。是在学生充分回忆本单元所学的各个知识点后，先让学生以小组合作的形式归纳编织，再在全班汇报、交流，展示归纳编制的结果。在这个过程中，教师要到各个小组参与讨论，对学习进行引导；平时要教学生编织各个知识点的方法。
（1）列表结构编织。
这种编织方法便于学生从横向、纵向对知识进行比较，加深理解与记忆。
如《长方体和正方体》这一单元复习课中，可以采用如下编织方法：
长方体与正方体。
特征。相同点
不同点。关系
计算公式表面积
计算公式体积
计量单位容积
（2）树状结构编织。
对于各个知识点有前后联系，前一个知识点是后一个知识的基础的，可以采用树状结构编织的方法进行整理。它能让学生清晰地看出、理解各个知识点的来龙去脉。如，人教版教材第十二册《数和数的运算》这个单元可以做如下编织：
纯循环小数混循环小数
自然数 0 真分数假分数循环小数不循环小数
整数分数小数
数百分数。3）网状结构编织。
这种结构编织能清楚地反映各个知识点之间的内在逻辑联系，帮助学形成良好的知识结构。如，《体积和容积单位及进率》可做如下的编织。
立方米 1000 立方分米 1000 立方厘米。
升 1000 毫升。
当然，同一个知识，如《约数和倍数》这个单元的可以采用树状结构编织，也可以采用网状结构编织，教师应放手让学生自己根据知识的特征和学生的喜爱来编织知识结构。
3、解决问题，培养创新能力。
解决问题是一种高级形式的学习活动，创造性则是解决问题的最高表现形式。教师要把数学解决问题策略的获得和应用各种策略解决各种数学问题的过程落实到课堂教学中，让学生通过假设，尝试和验证，画图，制表，实际操作，找规律等来解决问题。这一阶段是课堂教学的中心环节，它的核心内容就是让学生自主探索、创造性地解决问题，它大致可分为自主探索、合作交流、反思总结三步奏。
1）自主探索。
无论什么方式的学习，都必须以扎实的独立学习为基础，让学生有足够的时间进行独立思考。只有充分的时间，让学生独立看教材、动手操作、画图等方式，试**决问题，每个学生都自主探索、主动学习，才能让每个学生学有所得，避免有些学生不开动脑筋，人云亦云的现象。教师要充分相信学生，放手让学生自主学习，巡视辅导差生，收集信息。
为了使自主探索这环节发挥出更好的，必须注意做到：
①充分相信学生，放手让学生自主学习。
②引导学生思考一段时间后，检查自己对问题的解决是否有进展， 然后进行自我调节，进行自我反应。
③巡视辅导差生，要有计划地进行个别点拨，培养他们的思考能力。注意收集学生自主探索过程的各种信息，为引导、点拨、讨论做准备。
（2）小组合作交流。
学生独立探索学习后，对解决问题已经有自己的方法，同时也会遇到一些困难，这时可以以小组合作的形式展开讨论，可以说自己解决问题的方法，遇到的疑难问题。再由小组长把各个同学汇报的结果总结起来，为全班汇报做准备。这时每个同学既是学生又是老师，大家互相帮助、团结协作。
教师深入各小组参与讨论，以听为主，对讨论不热烈的、不懂讨论方法的小组予以指导。小组合作活动要注意作好组员的搭配，采用优、中上、中下、差的水平4人一组，这样便于学生同伴间互教；各个小组内要做好分工，一人是组长，负责组内分工、纪律，一人是记录员，一人是汇报员，组内这四个岗位可自由选岗，也可轮流承担。要教会学生一些合作的基本技巧，要给学生足够的讨论时间，让讨论得以顺利进行。
（3）反馈升华。
在充分讨论后，让各组汇报自己组的学习情况，汇报的方式可以由小组推荐一名主讲人，主讲人汇报后，其他人可做补充，对有争议的方法可采用辩论式的方式得出正确的结论。此时由小组探索讨论，转向全班范围的群体探索活动。教师要根据存在的共性问题、疑难问题、核心知识点进行点拨引导，补充归纳，从而圆满地解决问题。
在整个解决问题的过程中，学生经历问题解决过程，体验成功的喜悦，从而对学习发生浓厚的兴趣，培养创新能力。
4、拓宽应用，学以致用。
问题得到解决后，让学生进行归纳整理，回顾反省，回忆参与学习过程，知道参与的结果，反思自己成功与不足之处，从中归纳学习方法，培养解决问题的能力。学生掌握解决这类问题的能力后，让学生举例说出学过的知识、方法能解决哪些实际问题，从学生说出的例子中选出典型的问题让学生进行解决，其余问题让学生课后自行解决，达到巩固所学的解题能力，培养学生的数学意识；也可以由教师设计有重点、有针对性、有层次性、有一定变式的练习题组，让学生练习，这时教师要巡视教室的每个地方，对学生进行指导，重点辅导差生。用“问题解决与结构编织”进行小学数学整理复习课教学，它能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂主动参考度，提高学生解决实际问题的能力与培养学生的创新意识，提高数学教学质量。
在实际操作中，这四个环节不是僵化、孤立的，而是开放的、互相渗透的，必要时可增设或删除个别步骤，以便使模式趋向最优化，教师在应用的过程中要灵活。
小学英语复习课教学模式
复习课的主要目的就是学生的重复记忆知识的过程，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。本人从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，运用的模式是 一 导 热身...
小学英语复习课教学模式
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的 有情趣 有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松 愉悦的环境中实现理解 ...
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s do.walking walking i m walking running running i m running.通过chant复习句型和单词，活跃气氛 game teacher do an action students guess two students do the actions ...