's do.
walking walking . i'm walking . running running , i'm running.……通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.
game: teacher do an action . students guess .
two students do the actions . ask and answer) .
二．梳理再现：(10分钟)
1.单词训练：
低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如：listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等。
2.词句链接：
在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。
3.归类点拨： a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解。
在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。
step 2 梳理再现 (10分钟)
chant:fly,fly, flying,i’m flying.
walk,walk,walking,she’s walking.
run,run,running,he’s running.
cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.
2. game:teacher does an action .
students guess .two students do the actions . ask and answer) .
are you doing swimming.
you spell “swim”? b.
you write “swimming”? b.
go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. )
the blackblard,sum-up
cooking dinner
jumping
writing an e-mail
swimming
running
sleeping
climbing
fighting
t: 这些动词都有什么共同点，有什么不同的地方？有什么作用。
呈现句型：what are you doing? i’m writing an e-mail.
ask and answer in pairs.
老师在词组前面增加板书i’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re变成。
what are/is/am you/she/he/it/they doing?
climbing trees.
i’m drinking water.
she’s writing an e-mail.
he’s answering the phone.
mom’s listening to music.
it’s cleaning the room.
they’re fighting.
教师示范，学生操练，展示。最后让学生观察归纳i’m=? she’s=? 类似得还有哪些？
使用了哪些主语？教师归纳代词和动词be
在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)
六册第六单
重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。
step3: 梳理再现t: what are you doing?
s1: i’m taking pictures. t: ask next s
is she picking up le**es? s2: no. she isn’t. she’s taking pictures.
t: can you write “taking pictures.”s2: yes.
教师板书： is she ……yes, she is. no, she isn’t.
(2)s1: do (write a report)
t: are you counting insects? s1: no, i’m not . i’m writing a report.
t: can you write? s1: can.
(3)s2: do (h**e a picnic)
t: are you h**ing a picnic?
s2: yes, i’m.
t: can you write?
s2: yes.
教师板书： are you ……yes, i’m. no, i’m not.
(3)t ask two ss to do (play chess)
t: are they collecting le**es? ss: no, they aren’t.
t: what are they doing?ss: they are playing chess.
t: can you write? ss: yes.
教师板书：
yes, they are.
are they ……no, they aren’t.
归纳总结。 is she ……yes, she is. no, she isn’t
are you ……yes, i am. no, i’m not.
are they ……yes, they are. no, they aren’t
思考： 一般疑问句开头的动词有哪几个？
现在进行时的一般疑问句式：
be + 主语 ＋ doing…….
be = is ,am, are）
主语和系动词be之间的关系。
举例说明：
1.整合话题：
围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。
2.分层训练：
针对不同年级，不同学情，进行不同形式的交际训练；a. 教师创设语境，呈现对话(形式多样)。b.
合作学习(practise形式多样)。c. 学生展示(check形式多样)。
d. 替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。)
step 3 交际应用 (10分钟)
chen ying.
are you doing?
reading a are you doing?
drawing pictures.
1.教师创设打**的情景，询问同学，家人或朋友正在做什么。根据学情，分层训练，逐步增加到三人或小组对话，注意打**用语的使用和人称代词的变换，运用前面所学的动词词组进行大量的替换。
is are you doing?
talking to you .
on, are you doing?
doing the are you doing?
washing i speak to your mom?
cleaning the on , is a call for you.that?
2. 教师创设a nature park or in a zoo的情景， 运用前面所学的动词词组进行大量的替换。
at the ms.
is it doing?
根据时间和学情，可以选择应用。)
四．评价检测：
针对易混易错的题目，查漏补缺，，设计诊断性补偿练习，重点是考查语音的归类和发音，语法的点拨和应用，,强化记忆，达到熟能生巧，自由运用的程度。
1.知识积累：重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样，分层要求);例如：
单词认读：match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等。达到认知的目的。
小学英语复习课教学模式
复习课的主要目的就是学生的重复记忆知识的过程，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。本人从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，运用的模式是 一 导 热身...
小学英语复习课教学模式
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的 有情趣 有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松 愉悦的环境中实现理解 ...
英语复习课教学模式
英语动词不定式导案。知识网构建 典型题示例 练习题巩固 检测题达标 一 知识网构建。首先，教师引导学生回忆并归纳动词不定式知识点，把它们构建成知识网络。然后，学生猜测考点，教师拔云建雾。二 典型题示例。首先，教师出示一些动词不定式典型例题，师生共同完成。然后，教师讲解思路 做题方法，强调易错点。三 ...