即墨市第二实验小学英语学科复习课教学模式。
一．热身活动：听说玩演唱画tpr活动。
二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨。
三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示。
四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用。
五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸。
一．操作思路：
1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。
4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。
二．操作要求。
1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。
2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。
3、 能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。
4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上；能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍。
5、在复习过程中，能”温故知新”,优化所学知识，建构知识体系，达到”学以致用”。
三。操作要点。
例如： 五年级下册 unit 5 look at the monkeys 为例。
一．热身活动：听说玩演唱画tpr活动。
设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围， 激发学习兴趣，形式有：songs, chant, tpr, games, let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
step 1 热身活动 (3分钟)
1. free talk
song s do.
walking walking . i'm walking . running running , i'm running.……通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.
game: teacher do an action . students guess .
two students do the actions .(ask and answer)
二．梳理再现：(10分钟)
1.单词训练：
低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如：listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等。
2.词句链接：
在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。
3.归类点拨： a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解。
在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。
step 2 梳理再现 (10分钟)
chant:fly,fly, flying,i’m flying.
walk,walk,walking,she’s walking.
run,run,running,he’s running.
cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.
does an action .students guess .two students do the actions . ask and answer)
are you doing swimming.
you spell “swim”?b.
you write “swimming”?b.
go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. )
the blackblard,sum-up
cooking dinner
jumping
writing an e-mail
swimming
running
sleeping
climbing
fighting
t: 这些动词都有什么共同点，有什么不同的地方？有什么作用。
呈现句型：what are you doing? i’m writing an e-mail.
ask and answer in pairs.
老师在词组前面增加板书i’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re变成。
what are/is/am you/she/he/it/they doing?
climbing trees.
i’mdrinking water.
she’swriting an e-mail.
he’sanswering the phone.
mom’slistening to music.
it’scleaning the room.
they’refighting.
教师示范，学生操练，展示。最后让学生观察归纳i’m=? she’s=? 类似得还有哪些？
使用了哪些主语？教师归纳代词和动词be
在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)
1.整合话题：
围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。
2.分层训练：
针对不同年级，不同学情，进行不同形式的交际训练；a. 教师创设语境，呈现对话(形式多样)。b.
合作学习(practise形式多样)。c. 学生展示(check形式多样)。
d. 替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。)
step 3 交际应用 (10分钟)
chen ying.
are you doing?
reading a are you doing?
drawing pictures.
1.教师创设打**的情景，询问同学，家人或朋友正在做什么。根据学情，分层训练，逐步增加到三人或小组对话，注意打**用语的使用和人称代词的变换，运用前面所学的动词词组进行大量的替换。
is are you doing?
talking to you .
on, are you doing?
doing the are you doing?
washing i speak to your mom?
cleaning the on , is a call for you.that?
2. 教师创设a nature park or in a zoo的情景， 运用前面所学的动词词组进行大量的替换。
at the monkeys.
is it doing?
根据时间和学情，可以选择应用。)
四．评价检测。
针对易混易错的题目，查漏补缺，，设计诊断性补偿练习，重点是考查语音的归类和发音，语法的点拨和应用，,强化记忆，达到熟能生巧，自由运用的程度。
1.知识积累：重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样，分层要求);例如：
单词读：match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等。达到认知的目的。
2.整合训练：重点是句子和短文。
例如：根据上下文填空， 根据上下文选择；
阅读理解，阅读判断正误，阅读选择；
听短文填空，听短文判断，听短文选择等(story-time,dialogue,text)
3.话题应用： 重点是对优等生和高年级学生。
根据单元话题，联系生活，口头描述；围绕单元话题，联系生活体验，写短文。
step 4 评价检测(分值：100分时间15分钟)
1.根据例子完成单词(20分)
例：do---doing
and tick. (20分)
what is/are it/they doing? it’s?they’re --
3.根据上图完成句子(30分)
1)look at the monkeys,what are they doing?
they are .
2)i see panadas. ?
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一 热身活动 听说玩演唱画tpr活动。三 交际应用 1.整合话题2.分层训练3.自主展示。四 评价检测 1.知识积累 2.整合训练3.话题应用。五 家庭作业 1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸。一 操作思路 1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。2.充分发...
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