小学英语复习课教学模式

复习课的主要目的就是学生的重复记忆知识的过程，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。本人从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，运用的模式是：

一．导：热身活动，听说玩演唱画tpr活动。

二．忆：梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨。

三．练：（口语）交际应用：1.

整合话题2.分层训练3.自主展示四．练：

（习题）评价检测：1.知识积累2.

整合训练3.话题应用五．悟：家庭作业：

1.总结评价2.作业布置3.

课外延伸一．操作思路：

1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。

二．操作要领：

1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。

2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。

3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上；能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍。

5、在复习过程中，能”温故知新”,优化所学知识，建构知识体系，达到”学以致用”.

三。操作要点。

五年级下册unit 5 what are you doing?step1热身活动(3分钟)--导 talk:日常用语交流，值**告 song'sdo.

walkingwalking . i'mwalking . runningrunning ,i'mrunning.……通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.

game: teacherdoessomeactions . studentsguess .

热身活动：听说玩演唱画tpr活动---设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有：songs, chant, tpr, games, let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。

step2梳理再现(10分钟) -忆。

circle, spell, guess, complete the words, pass the words.

2 .a chant:fly,fly, flying,i’m flying.

walk,walk,walking,she’s running.

cook,cook,cooking,mom is cooking .

studentsguess .twostudentsdotheactions .(askandanswer) .

are you swimming.

some students to say some verbs.

cooking dinnerjumpingwriting an e-mailswimmingrunningsleepin**climbing fighting

t:这些动词都有什么共同点，有什么不同的地方？有什么作用。

呈现句型：what are you doing?i’m writing an e-mail.

(ask and answer in pairs.)

pratice:--what are/is/am you/she/he/it/they doing?

---i’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re...

教师示范，学生操练，展示。最后让学生观察归纳i’m=?she’s=? 类似得还有哪些？使用了哪些主语？教师归纳代词和动词be

在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)

二．梳理再现：(10分钟)1.单词训练：

分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如：.

2.词句链接：

在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。

3.归类点拨： a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解。

在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。

step3交际应用(10分钟)--练-t: make a dialogue with your pairs,chen are you doing? reading a are you doing?

drawing pictures.2.

is are you doing? talking to you .

on, are you doing? doing the are you doing? washing i speak to your mom?

that?……1.整合话题：

围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。

2.分层训练：

对不同层次的学生进行不同形式的交际训练；a.教师创设语境，呈现对话(形式多样)。b.

合作学习(practise形式多样)。c.学生展示(check形式多样)。

d.替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。

1.简单的对话，单纯围绕本单元的重点话题进行训练。

2.教师创设打**的情景，询问同学，家人或朋友正在做什么。根据学情，分层训练，逐步增加到三人或小组对话，注意打**用语的使用和人称代词的变换。

step4评价检测---练(分值：100分时间15分钟)1.根据例子完成单词(20分)例：do---doing

and tick. (20分)

what is/areit/they doing?it’s?they’re---3.根据上图完成句子(30分)

1)look at the ms,what are they doing?

they are.(2)i see are climbing.

3)what do you see?i see two

elephants..

4) look at the

lions..

4.读短文，判断正(t)误(f)(30分)

we are in the nature park is so at are jumping so there!the elephant isdrinking water with its come two cute.

) boys are watching animals.()kangaroos are jumping very fast.()elephant is drinking with its mouth.

()tigers can’t swim.()are in a nature park.，运用前面所学的动词词组进行大量的替换。

四．评价检测：

针对易混易错的题目，查漏补缺，，设计诊断性补偿练习，重点是考查语音的归类和发音，语法的点拨和应用，,强化记忆，达到熟能生巧，自由运用的程度。

1.知识积累：重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样，分层要求);例如：单词认。

读：match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up asentence ,choose the best answer等。达到认知的目的。

2.整合训练：重点是句子和短文；

3.话题应用：重点是对优等生和高年级学生。

根据单元话题，联系生活，口头描述；围绕单元话题，联系生活体验，写短文。

step5homework---悟1a.口头做对话。

c．口头描述**，写成短文。

2.日记：描述家人的活动。

3.编写英语板报或举行各类比赛活动。

五．家庭作业：1.总结评价2.作业布置3.课外延伸(2分钟)

回顾话题，体现主体，形成体系；家庭作业的设置应具有针对性，可操作性和实效性；低年级可以设置听读看诵等作业；高年级设置仿抄写编等作业；根据学校实际，开展丰富多彩的课外活动，以祢补英语课时的不足，保证学生每天都有练习英语的时间和机会。

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