中学英语有效课堂模式

河北省保定市徐水区安肃镇张丰一中刘艳玲。

摘要：***２００年５月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定中指出：鼓励小组合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长．中学英语有效课堂模式有许多种．在荚语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动了学生学习英语的积极性，激励了学生的参与意识和协作能力，实现了课堂教学交际化；提高了教学质量．本文就谈谈小组合作内容及优点－

关键词：小组合作学习合作内容。

合作优点。在当今全球化的时代，小组合作意识已经渗透到政治、经济、社会些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可。

能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学等各个领域，小组合作精神无处不在。它既是手段，也是目的。

所以，小组合作学习不能只看作是实现教学目标的手段与策略，也应该成为现生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互**，共同订正试卷上的代人的合理内涵，成为现代人存在的方式，成为新世纪的教学目标。本错误。这样能营造同学之间，师生之间麸同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

一文就谈谈小组合作内容及优点。

一。小组合作学习的内容。

二、小组合作学习的优点。

．小组合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生用自己的言词向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们的学习兴趣，增加他们重整思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加他们思维的碰撞。

．小组合作准备课前发言。课前几分钟的是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了。

使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备。

的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指体现学生的主体地位。

．小组合作学习有利于提高学生的自信。在小组合作学习中，学习定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。

．小组合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让。

任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。小组合作学习不同于强调竞争的班级授课，它使大。

小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地课堂上的竞争环境转向小组合作环境，组内的每个同学都有展现自己能听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点由于是小组合作，教师有时还可力的机会，或以个人作为集体的一部分完成自己的任务为自豪，或以自以提出难度稍高的预习要求。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。

而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

．小组合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时问准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。

为了小组的内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的。

己代表小组展现小组的成功为骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验。

到成功的愉悦，使“失败者”重新获得自信。

．小组合作学习能增进学生的感情。培养学生的人际交往能力。在组合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。在组员相互切磋的过程中。

演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，小。

大家相互勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互励互勉，增强克服困难的勇气。在共同商讨解决难题的过程中，可以学会性别、能力的人一起小组合作。

．小组合作学习能培养学生的组织能力。在英语短剧的自编自演过还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高。

了学生的组织能力。

荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担如何关怀和帮助他人，提升处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。

如在教学“ｍａ

．小组合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学程中。学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。

学生经过独立思考并讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的。

．小组合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内小组合作、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，梅花香自苦寒来，经过几年的改革和探索，笔者欣喜地发现，课改。

形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。

．小组合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别而且还将学生课内学习延伸到课外。

如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人小组合作能力等演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但方面部有本质的区别。小组合作完成效果更好。

在小组合作过程中，学生培养了小组合作意识。

２】苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，２０

和团队精神，感受到集体智慧的力量。分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

．小组合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一。

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