11寓言两则。
教学目标】知识与技能。
1、掌握文中的生字新词，并能加以运用。
2、理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3、理解成语“刻舟求剑”和“拔苗助长”的含义，并能对这两个成语加以运用。
过程与方法。
本课设计充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作**，使学生自己会学。
情感、态度与价值观。
培养学生观察和思考问题的方法及能力，引导其明白必须遵循事物的发展规律，根据情况的变化去处理事情；急于求成，方法不对，反而坏事。
教学重难点】
重点：1、理解两个成语的含义，并能结合生活实际加以分析。
2、明白“刻舟”为什么求不到剑，“揠苗”为什么不能助长。
难点：1、理解两个成语的含义，并能结合生活实际加以分析。
2、明白“刻舟”为什么求不到剑，“揠苗”为什么不能助长。
导学过程】第一课时。
一、新课导入。
1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2.揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第。
三、四笔，“剑”的第七笔。
二、初读课文，整体感知。
1.故事里那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？大家需要认真读读课文才会知道。现在请同学们自己读课文，注意两点：
a注意了解故事发生的时间、地点、人物和事情经过，了解那个丢剑人和别人的不同表现。
b是遇到不认识的字，要看课后的注意或查字典。
2.检查阅读情况，了解课文内容。
三、再读课文，学习生字。
1、小组内交流预习的生字。
2、**出示生字，生认读。
四、质疑问难，合作**。
1、师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？
（这个故事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）
2、看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）
3、默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那个人为什么捞不到剑呢？
4、再读课文，品词析句。
（1）学习第1自然段。
①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“刂”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景。）说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
（2）学习第2自然段。
①宝剑掉进水里，让人多着急啊！那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（“一点儿”和“船舷”的“舷”字。）
②这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置。）
③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点儿也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。
（3）学习第3自然段。
①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：__的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）
②别人说这话时心情怎样？（十分着急。）从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。
“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）
③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。
4）学习第4自然段。
①别人那么着急，那个人仍然一点儿也不着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的“忄”旁来理解词意。）
②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。
③看看他想的是什么办法？根据回答板书。
（板书：从这儿掉从这儿捞。）
④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：
a.“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中。）
b.师操作：移动“小船”至“岸边”。
“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边。）
c.这种方法能捞着宝剑吗？为什么？
（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）
d.他的想法错在哪儿？
（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）
5、那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说？
（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）
五、感情朗读，积累语言
1.有感情地读课文。
2.引导想象，续说故事。
（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情怎样？……
3.进一步领悟寓意。
是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）
六、拓展延伸。
1、这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？
2、用你自己的话说说寓言的寓意。
第二课时。一、新课导入。
**《揠苗助长》录像。看完以后，你要告诉我这则寓言讲了什么内容。如果有什么不明白的地方也可以提出来。
释题：“揠”是拔，“揠苗助长”就是拔苗助长。“长”读zhǎng，不读chánɡ。
二、初读课文，整体感知。
生自由读课文，说说你读懂了什么？
三、再读课文，学习生字。
检查预习，扫读生字词。要求借助拼音拼读生字后自由读课文。提示几个生字的笔画和写法。
焦急筋疲力竭喘气枯死。
四、质疑问难，合作**。
指名提难问疑。
a.“揠苗助长”是什么意思？
b.《揠苗助长》讲了一个什么故事？
c.《揠苗助长》这个故事告诉我们一个什么道理？
请同学用自己喜欢的方式去阅读，看看你能读懂什么。
用下面的句式，说说自己对课文的初步理解。
古时候有个人，因为想让禾苗（ ）就把禾苗（ ）结果。
精读课文，理解内容。
（1）种田人为什么要揠苗助长？
从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（2）指名回答，读句子。
“他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”
（3）“盼望”是什么意思？“天天”“去看”说明什么？
“盼望”是殷切地期望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。
（4）“转来转去”“自言自语”说明什么？
“转来转去”“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。
同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名读第2自然段。
（6）出示句子，抓重点词，比较句意。
让学生读句子，讨论这两句话有什么不同。经过讨论，让学生懂得，第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。
（7）“筋疲力竭”说明了什么？
“筋疲力竭”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力竭。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。
（8）读第3自然段，想一想：种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？
种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。
细读悟道理。
指名读第3自然段，讨论。
（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在**？
经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水、适时锄草、灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。
这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
（2）学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
（3）让学生联系实际，谈体会。
你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。
五、感情朗读，积累语言。
1.有感情地朗读课文。
2.积累文中的好词佳句。
六、拓展延伸。
1.介绍成语。
除了今天教给你们的这个成语，老师这里还有好多好多的成语。请同学们把大屏幕上出现的这些成语一起大声读出来，好吗？
2.推荐书籍。
这么多的成语，有好多我们现在还是只知其词，不知其意。想更多地去了解这些成语故事，老师介绍你们去新华书店和学校的图书馆走一走、看一看，这本《新编成语故事》（出示书籍）就是老师在我们学校的图书馆找到的。相信到了那里，你们会有更多的收获！
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