《寓言两则》教案。
教学目标：1、认识2个生字；会写9个生字；理解“焦急、纳闷、筋疲力尽、兴致勃勃”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词语，结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学重点：抓住重点词语，结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学难点：抓住重点词语，结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、导入寓言，明确目标。
1、同学们，今天我们来学习寓言。板书“寓言”，指导读准“寓”的音，书写“寓”，了解“寓言”。（寓，寄托的意思；言，话语；寓言，是一种文体，是用假托的故事或拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
）2、大家喜欢寓言吗？以前读过哪些寓言故事呢？
3、这里，老师带来了两则新的寓言故事。板书“两则”，指导书写“则”，理解“则”的意思。这节课，我们先来学习第一则寓言故事。板书“揠苗助长”。
4、解释课题，引导质疑。（谁揠苗助长？为什么要揠苗助长？是怎样揠苗助长的？揠苗助长的结果怎样呢？）
二、初读寓言，了解大意。
1、请同学们自己读读课文，注意将生字新词读准确，句子读通顺。
2、检查自学情况。
1）认读生字新词。
预设：“宋”是平舌音；其他如“闷”等都要指导学生读正确。
2）分自然段朗读课文。
3、再读课文，交流问题：
1）到底是谁揠苗助长？（宋国农夫。）
2）他为什么要揠苗助长？（为了使自己的禾苗长得快些。）
3）他是怎么做的？（他把田里的禾苗一棵一棵地往上拔，使禾苗都长了一大截。）
4）揠苗助长的结果又如何呢？（所有的禾苗都枯死了。）
4、谁能用自己的话将这些问题连起来说一说，这就是课文的主要内容。
三、进入文本，感悟心理。
师：这是则寓言，寓言就是用一个故事告诉我们一个道理。这个故事又能给我们什么启示呢？让我们一起走近农夫，看看他心里究竟在想什么？
1、请同学们再读读这个故事，用笔画出表示农夫心理的词语。
交流：巴望焦急急忙兴致勃勃。
2、请学生静静地读读课文的第一自然段，想想农夫究竟“巴望”什么，“焦急”什么。
3、练习想象说话：
是呀，农夫多么希望禾苗快点长呀！禾苗长得快，那于是他天天到田边去看。
第一天，他走到田边，看到他想。
第二天，他来到田边，看到他想。
第三天，他来到这儿，禾苗依然如此。很多天过去了，可在他的眼里，禾苗却要知道，禾苗可是他家的全部收入呀，所以他的心里。
4、难道禾苗真的没有长吗？为什么他觉得禾苗不长呢？
5、师：看来，农夫的心太急了，急得连禾苗生长的规律都忘了。此时，农夫心里最想什么？
6、就这样，农夫天天等，天天想。突然有一天，他终于想出了一个办法，什么办法呢？（生交流）
引读：一想到这个办法，他就——（急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔）。
7、请同学们读读“急忙”二字，读读这句话，你仿佛看到农夫——（引导想象说话）。
师：就这样，他从中午一直忙到天黑。他虽然累得筋疲力尽，可他——同学们，你们看，书中给我们画了一幅插图，看看他脸上的表情，此时他的心里是怎么想的？
8、回到家里，他兴致勃勃地说——（真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”）指导朗读农夫说的话。
9、听了农夫说的这一番话，他的儿子很纳闷（理解：因为疑惑而纳闷），他纳闷什么呢？
10、于是第二天，他跑到田边一看，禾苗全都——（枯死了）。
四、揭示寓意，书写生字。
1、此时，这个农夫真伤心呀！他费了那么大的力气，怎么禾苗反而枯死了呢？你们能劝劝他吗？
预设：农夫伯伯，你难道不知道禾苗生长要靠土壤吗？怎么把它们拔高了呢？根受了伤，禾苗就都枯死了。
农夫伯伯，你的心情我们理解，但心急吃不了热豆腐啊！
农夫伯伯，你想让禾苗长得好，长得快，应该采取合理的办法，及时除草、灭虫、施肥，而不能把它们拔高。
2、师：是啊，农夫伯伯没有注意到事物的生长规律，尽管他的愿望很好，但是禾苗的根受到伤害，得不到水分和营养，就枯死了。从这件事中，你们明白了一个什么道理呢？
预设：事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
3、有一位妈妈，她要求自己的孩子学弹钢琴，孩子很努力地学习，可一个学期后孩子没有达到她的要求，她就责怪打骂孩子。你能结合“揠苗助长”这则寓言告诉我们的道理，对她说些什么吗？
4、指导书写生字：
1）出示本则寓言中的生字，读一读。
2）互相提醒：哪些字容易写错？
3）教师范写，引导学生注意：“宋、焦”都是上下结构的字，其中“焦”是上大下小，上半部的右边有四横。“疲”字中内外两撇的位置、长短要注意。“勃”字左下的“子”最后一笔改为提。
第二课时。一、初读课文，了解故事。
1、读了《揠苗助长》这则寓言故事，你明白了什么道理？
2、这节课我们来学习寓言两则中的另外一则寓言。下面老师就隆重地为大家请出今天故事的主人公鹬和蚌（出示**）。简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食）和蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉），读准字音。
3、谁来读读课题？
4、同学们，读了课题，你有什么要问的吗？
鹬和蚌为什么要争？它们是怎样争的？结果怎样？）
5、带着问题自读课文。要求：标好自然段序号；自学生字新词；读通课文。
6、检查自学情况：
1）读词语（指名读，齐读）。
2）指导书写“弱”。
3）检查读课文。
7、完成填空，归纳主要内容：
有只河蚌张开壳儿晒太阳，有只鹬看见了蚌双方结果。
二、精读课文，感悟明理。
过渡：这一句话，就把《鹬蚌相争》这个故事的起因、经过和结果给说清楚了。但是，故事中的两个主人公可没这么简单。下面就让我们来仔细读一读这则寓言故事。
一）知起因，入情境。
1、师：读准、读通课文是学习课文的第一步，细细品读课文才是理解内容、体悟情感的关键。下面就让我们一起走进课文，细细品读。
文章的第一自然段告诉了我们鹬蚌为什么相争，请大家自己读一读。
2、通过刚才的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？相机引导理解：猛地、急忙、牢牢地，并指导朗读这些词语和相应的句子。
3、同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的原因就是：鹬啄蚌，蚌夹鹬。（相机板书）让我们把第一自然段完整地读一读。
二）感过程，悟情感。
1、（出示**）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？
2、是呀，鹬又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身解数，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”
3、这时，鹬想到了什么办法？自己读读鹬说的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（“就等着瞧吧”“你就会干死在这河滩上”）指导朗读鹬威胁蚌的话。
4、面对威胁，河蚌能屈服吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）
5、理解并指导读好“毫不示弱”“得意洋洋”，指导读好蚌说的话。
6、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。
三）晓结果，明道理。
1、鹬和蚌一个威胁吓唬，一个毫不示弱。（出示填空）一个小时过去了，鹬蚌可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬蚌它们还是互不相让；三个小时过去了，鹬蚌它们仍然谁都不愿意退让……
2、引读：就这样——（鹬和蚌相持着，谁也不让谁）。它们都已经——（筋疲力尽）。理解“筋疲力尽”，指导朗读。
3、出示：“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”自由读读这段话，说说鹬蚌相争的结果。
4、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？
根据学生回答相机揭示道理：双方争利，互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
5、小结：是啊，鹬蚌相争的结果却是渔夫得利。如果当时它们能各自退让一步，也不至于落入渔夫的掌中丢了性命。
其实，我们人与人之间的相处也是如此，一味地相争只会两败俱伤，让第三者获利。所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空啊！
三、拓展延伸，深化寓意。
1、交流类似《鹬蚌相争》的事例，辨析明理。
2、小故事，大道理，这就是寓言的魅力。古今中外，有许多寓言故事，课后同学们找来读一读。相信大家一定能从中明白更多的道理，领悟人生的真谛。
3、布置作业：适时组织一次“寓言故事会”。
人教新课标三年级下册语文教案 寓言两则
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