学情分析：三年级学生第一次接触寓言这种文学形式，通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定难度。本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，孩子应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，表述起来可能存在困难，需要教师的及时指导。
24、寓言两则。
教材分析：揠苗助长》是一篇许多孩子比较熟悉的寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个用拔禾苗来帮助禾苗生长的方法，最后导致禾苗枯死。
通过这则寓言，告诉人们，无论做什么事，都要遵从事物的规律，否则就要受到应有的惩罚。《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。
教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学难点。让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。
教法学法：抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。
教学准备：多**课件。
第一课时。教学过程：
一、 激趣导入新课：
以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。（板书：
寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思，今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）
二．揭示课题，初读课文。
1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？（生交流）
2、如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？(生交流， 给浇浇水，施施肥，还要给它拔拔草……)
3、“揠”是什么意思？ (生交流)
4、因而“揠苗助长”也称为“拔苗助长”。拔苗真的能让禾苗长大吗？（生交流）
5、自由朗读课文，提出要求：
1）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
2）把圈出的生字读给同位听。
3）通过读课文，想想课文主要写了什么一件事？
6、教师检查学习情况。
1）点名朗读课文。
2）检查生字、词语（出示词语）
寓言巴望焦急纳闷枯死揠苗助长筋疲力尽兴致勃勃
3）学生交流课文主要内容
三、美读品味，精读感悟。
1、这是个很有趣的故事，农夫费了很大劲去帮助禾苗成长，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？
1）学生朗读课文。
2）学生交流（板书：焦急）
3）你从课文中哪些词语能看出农夫的焦急？（出示第二段）
4）学生交流。
5）指导学生朗读，读出农夫的焦急、迫切禾苗长高的心情。
2、种田人的办法想出来了吗？朗读第二段，体会一下该用什么样的语言读，（筋疲力尽）。
1）学生朗读。
2）学生交流（板书：拔）
3）他想出的办法好不好？为什么？结果怎样？(生交流)
4）假如你们就是那棵棵禾苗，你们想对农夫说什么？
5）学生交流。
3、他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他是什么样的心情？默读课文第。
三、四段。（生交流）
1）学生朗读，读出农夫的高兴。
2）你是怎样认为的？
3）学生交流。
4）禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子想什么呢？（生交流）
5）如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？
6）同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在**。
7）全班表演。
四、揭示寓意。
1．这个人花了那么大力气帮禾苗长高，禾苗却枯死了，你们知道是为什么吗？指名说，板书“急于求成”。
2．这个人看到这种景象会怎么想，怎么说呢？如果你在他旁边，你会对他说什么？
3．今天学了这个故事，你知道了什么道理？指名说，4、在我们的身边有这样急于求成的事例吗？相互交流说一说。
五、写字指导：
1、出示生字：仔细观察字的结构，你能用最巧妙的方法很快记住哪个字？
2、观察发现，看看那个字容易出错？提示“寓”“焦”“筋”“勃”的写法。
4、描红，临写，组词。师巡视指导，随机纠正坐姿。
5、当堂作业展示，表扬和鼓励进步学生。
六、拓展作业：
第二年，农夫又种下了禾苗，情况会怎样呢？拿出你的笔、本，放飞你的思想，续写农夫种田。
师小结：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族都有一些寓言书籍，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》等等，人民创造了许多寓言故事，这些优秀的作品充满了智慧。有兴趣的同学，课后可以多找一些来读。
第二课时。鹬蚌相争。
一、 激趣导入。
教师讲述历史故事《战国策》。故事中的苏代讲了一个什么故事，使赵王放弃攻打燕国呢？这个故事就是我们今天学习的《鹬蚌相争》。（板书）
二、初读课文，整体感知。
1、看到这个题目，你又想知道些什么呢？
生交流，可能会说出它们怎样相争的？为什么相争？结果又是怎样的？）
2、同学们，能紧紧扣住课题中的“争”字，提出了三个很有价值的问题，下面分四人小组合作学习。（出示问题）
1）一边读，一边思考，一边合作，一边圈画，这就是好的学习方法。
2）小组讨论。
师检查学习情况。
1）出示词语，**车读词语。
鹬蚌相争用尽力气毫不示弱筋疲力尽得意洋洋喜笑颜开。
2）汇报交流
三、精读课文。
1、鹬和蚌相争，结果怎么样了？
（生交流）（板书：一起被捉）
2、鹬和蚌是怎么争的？学生默读课文，标画有关句子。
3、鹬是怎么表现的呢？“威胁”是什么意思？（板书）你能读出威胁来吗？
面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？一点也不害怕，就是“毫不示弱”（板书，并指导“弱”字写法），而是怎么表现的？（得意洋洋），你能读出河蚌的得意洋洋吗？
4、它们互相之间都想争出个什么来？它们俩谁赢了？
生交流）5、男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。
6、请两组同学演一演。
四、揭示寓意。
1、一个渔夫看到了这种情景，他是喜笑颜开，会说什么呢？听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想？蚌呢，万般无奈，叹了口气说？（生交流）
2、当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
3、这个寓言告诉了我们什么道理呢？
小结：这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争渔翁得利”。（板书）
五、拓展学习。
当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了呢？拿出你的笔，放飞你的思想，赶快写一写吧！
教学反思：亮点：
1、 我在本课的教学中为使学生深切感受和理解课文情境，一方面注意引导学生抓住重点词“筋疲力尽”“兴致勃勃”等展开丰富想象，还原具体形象，例如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。另一方面注意引导学生展开丰富想象，创造新的形象。
例如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
2、引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻道理往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，我引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。
这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活跃课堂气氛，使学生在课文内容理解和课文蕴涵领悟的同时，得到创新能力的培养。
不足之处：在本课的教学过程中，我发现学生对寓言所蕴含道理的认识只停留在一个层面上，如《揠苗助长》，学生能认识到做事不能急于求成，但对于“不能违背事物自身的发展规律”这一点理解不到位，全班没有一个同学能涉及到这个问题。如果在引导学生认识禾苗怎样才能长高这个问题时，借机告诉学生：
及时浇水、施肥、拔草，禾苗才能茁壮成长，这就是禾苗成长的自然规律。学生在此基础上再来体会寓言的寓意会顺利得多。另外，本课最后练说的内容有点多，有点重复，如果根据学生交流情况把一部分内容删掉，换成课堂指导写字会更好。
苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》教案
三年级下册 寓言两则 教案。学情分析 三年级学生第一次接触寓言这种文学形式，通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定难度。本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，孩子应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，表述起来可能存在困难，需要教师的及时指导。24 寓言两则。教材分析...
语文苏教版三年级下册《寓言两则》教学设计
寓言两则 教学设计。2.在阅读中学会阅读寓言的方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。3.通过课前预习 小组合作等方式，学会自动自主地学习课文，有条理地发表自己的看法。4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。教材分析 精读一篇 揠苗助长 初步掌握 抓住寓意与故事之间联系 的方法 强化方法，略读 鹬蚌...
三年级语文下册寓言两则3教案苏教版
寓言两则。教材分析 揠苗助长 是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。鹬蚌相争 告诉我们 对立双方互不相让，只会让第三者得利。教学目标 1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题...